Tendencia Anarquista en Educación

¡Nace el Frente de Estudiantes Libertarixs!

2011-05-06T18:58:00.001-03:00

En los últimos meses, como resultado de discusión política y programática, Tendencia Anarquista en Educación y la Federación de Estudiantes Libertarios, consientes de la necesidad de la unidad del movimiento anarquista, hemos confluido en una sola organización, dando origen al Frente de Estudiantes Libertarixs.

Para leer el volante de presentación entrá acá o acá

fel-arg.org
fel.argentina@gmail.com

A 35 años del golpe a la clase obrera

2011-03-25T16:23:00.000-03:00

A 35 años del golpe genocida del ‘76, los compañeros y compañeras de la Federación de Estudiantes Libertarios y de la Tendencia Anarquista en Educación decidimos encontrarnos nuevamente para seguir avanzando en la lucha. Esto representa un nuevo paso en la serie de discusiones que venimos teniendo entre ambas organizaciones en pos de lograr la unificación y el reagrupamiento de los militantes anarquistas dentro del medio educativo. Durante los últimos meses estuvimos llevando adelante un debate político y programático en pos de la unificación de los espacios, el cual creemos firmemente que desembocará en un aporte fundamental a la reconstrucción del movimiento anarquista. En esa situación nos encontramos ahora y desde allí escribimos estas líneas.

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24 de marzo - 30001 razones para seguir luchando

2011-03-25T16:10:00.000-03:00

Con las asambleas ganamos la lucha y con la delegación ganó la derecha

2010-12-16T15:39:00.004-03:00

En las últimas elecciones del CECSo, el 51,22% de los votos (3310) fueron dirigidos a agrupaciones que militaron en contra del proceso de lucha llevado durante 45 días por los estudiantes y apoyaron las políticas de la gestión. Esta foto resulta paradójica si se tienen en cuenta las medidas y formas de organización que el movimiento estudiantil adoptó para arrancarle al Estado las reivindicaciones que otras generaciones de estudiantes supieron conquistar y que hoy no tenemos. ¿Cómo puede pasar que durante casi dos meses nos esforzamos en construir unidad para la lucha y el actual centro de estudiantes se debate entre vetar o no las políticas kirchneristas? Desde una perspectiva libertaria, creemos que un mecanismo de delegación tal como el de la existencia de una comisión directiva, es contradictorio con la organización asamblearia estructurada en comisiones de base, y que por lo tanto resulta nociva para la construcción de un movimiento estudiantil de lucha.

Este mecanismo de delegación llamado “comisión directiva” consta (esquemáticamente) de una presidencia y 15 vocalías, que tienen un voto cada una y se reparten según los porcentajes alcanzados en las últimas elecciones. El resultado actual de este sistema es éste: la suma de votos en comisión directiva de las agrupaciones que participaron en el proceso de lucha llevado adelante este cuatrimestre (La Juntada, La Comuna y La Toma), no llega siquiera a igualar la suma de votos de las agrupaciones que militaron en contra de la lucha (UES, Proyecto Nacional, y El Mate). De modo que, en el mejor de los casos, las agrupaciones de izquierda lograrían empatar las políticas impulsadas en comisión directiva por las agrupaciones oficialistas disputando el voto de la Franja Morada (que se ampara en bajo el “seudónimo” de Nuevo Sociales)…..

¿Irónico? No tanto. No es la primera vez que la derecha logra ocupar mayor cantidad de cargos en las estructuras delegativas posteriormente a un proceso de lucha, que los que ocupaba antes de ello. Luego de la toma del rectorado en 2002, La Vertiente (entonces perteneciente al ARI, y hoy kirchnerista) ganó las elecciones del centro de estudiantes a pesar de que fueron otros los compañeros que lograron el edificio de Ramos Mejía para Sociales. Yendo a otra escala y momento, luego del Mayo francés de 1968, la derecha gaullista ganó las elecciones presidenciales a las que se llamó para “ordenar el país” luego de la revuelta. Desde luego que no pensamos que la solución a estos retrocesos sistemáticos pasa por no luchar, pero tampoco creemos que pasen por erigir una dirigencia distinta, por más de izquierda que se reivindique.

La supuesta “participación política” que se da en el marco electoral, se reduce a meter un papel en una caja de cartón una vez al año, incluyendo formalmente a las decisiones sobre el centro de estudiantes a compañeros de aula que bien poco hacen por sostener algo de las propuestas más o menos de izquierda que supuestamente se votan, o que, peor aún, están en contra de un centro de estudiantes de lucha (tal y como lo reflejan los últimos resultados electorales). Incluso, por más que se agite la idea del “voto conciente” desde la izquierda clasista, ello no se traduce en participación directa, sino que, muy por el contrario refuerza, la distancia existente entre los compañeros que apoyan políticas de izquierda y la falta de organización comprometida para llevar adelante esas políticas. Por estas razones es que propugnamos por un centro de estudiantes de acción directa, en el que sean los mismos estudiantes que luchan día a día los que tomen las decisiones sobre esas mismas luchas que llevan adelante.

Esta última cuestión es la que creemos que hay que militar, apuntando a construir organizaciones de base coherentes con las tantas propuestas que se agitan en las volanteadas electorales. “Capitalizar” un momento de movilización importante en la lucha estudiantil, no significa estratificar ello en más cargos para tal o cual agrupación, sino en lograr más participación organizada, de base, y durable en el tiempo. Consideramos que ésta tarea es hoy más importante que nunca, por la influencia que tendrá el kirchnerismo y la derecha peronista en la comisión directiva del centro de estudiantes, aunque entendamos que se trata de un deber constante, dado que rechazamos toda construcción política jerárquica. ¿Qué es lo que hay que dirimir a través de una comisión directiva que no podamos discutir menos mezquinamente y más fraternamente en asambleas periódicas, en donde el voto de todos los que participan vale lo mismo? Así fue cómo el movimiento estudiantil supo encontrar su rumbo durante casi dos meses, y así es como creemos que tiene seguir buscándolo.

¡ESTE LUNES, EN EXACTAS, QUE NO PISOTEEN LO QUE YA DECIDIMOS!

2010-12-13T00:22:00.000-03:00

¡ESTE LUNES, EN EXACTAS, QUE NO PISOTEEN LO QUE YA DECIDIMOS!

Lejos de aquella demostración de democracia que hicieron en el 2 de Junio, hoy Aliaga y su séquito en Graduados, Sumatoria, intentan arremeter para hacer entrar nuevamente a la CONEAU a Exactas. Este Lunes 13 de Diciembre, entre gallos y medias noches, con las clases finalizadas, y luego de un silencio de radio casi absoluto desde dicha resolución, se presentará un proyecto (que ya dispone las firmas del claustro de graduados y profesores) para derogar el artículo 5° de la resolución del 2 de Junio, y reacreditar los posgrados de la Facultad.

Este tipo de maniobras para hacer entrar a la CONEAU no son una novedad: hace 2 años, el Consejo Directivo de la Facultad de Ingeniería de la UBA se reunió un 29 de diciembre un proyecto de modificación de planes de estudio de carreras de grado adecuados a las exigencias de dicho organismo de acreditación. No contentos con eso, ante la movilización de estudiantes para impedir tal fraude, decidieron aprobar el proyecto en un bar de Villa Urquiza.

* ¿Por qué están tan apuradas las autoridades de la FCEN?

El oficialismo de la Facultad se muestra súbitamente apurado por cerrar este tema de la CONEAU, cuando todo el cuatrimestre estuvo desentendiéndose de la situación. Tan sólo se limitaron a pedir a CONICET y Agencia que den su postura al respecto. ¿A qué se debe este apuro, si Rovira, presidenta del CONICET, confirmó que este año no iba a haber problema alguno con las inscripciones, y en la última movilización consiguió que CONICET garantizó que los becarios recibiendo becas tipo 1, van a recibir su beca tipo 2, aunque estén en un posgrado no acreditado?

Aliaga, Paz, y todo el oficialismo, aún a riesgo de quedar en offside, se juegan a hacer esta corrida para poder tener un 2011 tranquilo, donde el movimiento estudiantil no esté luchando contra el Gobierno en un año electoral. Porque si tienen que extender el debate se cae de maduro que la política de Cristina viene siendo la de la LES menemista. Derogar la LES es una promesa ya llena de telarañas. ¿Y que les preocupan a ellos las elecciones nacionales? En el último mes, gran parte del arco oficialista decidió sacarse la careta y mostrarse a todas luces cómo son: fervientes kirchneristas. Para muestras, tenemos a Juan Pablo Paz con la bandera de FisiKos, los mails de "Rober" Etchenique y del mismísimo Aliaga ante la muerte de Néstor Kirchner; y claro está, la actividad de InterKlaustros en memoria del finado presidente.Ya no son sólo los intelectuales críticos al régimen de Carta Abierta, son ahora los oficialistas que se benefician del aparato propagandístico del kirchnerismo.

Este oficialismo, que se dice democrático, progresista, y en contra de las políticas neoliberales, dice combatir la LES, pero ¿qué han hecho en su contra? Más sí han hecho a su favor, cuando intentaron acreditar carreras de grado, y también así obran ahora, queriendo meter entre sidras y pandulces la CONEAU a Exactas nuevamente.

* Defendamos la decisión tomada

Mientras Aliaga confiaba en su caballo de Troya, difamándonos desde profesores oficialistas, por los pasillos, y por doquier, estudiantes y graduados nos movilizamos 5 veces al Ministerio de Ciencia y Técnica, y una vez más al CONICET para reclamar por las becas. En ambos frentes (Facultad y MinCyT) jugaron a contemporizarnos, y esperar la desmovilización estudiantil del verano para sacar su tropa reacreditadora.

Fuimos consecuentes con nuestro reclamo por las becas, y en contra de la LES y la CONEAU. Tuvimos errores, falta de difusión, y quizás muchos errores más, pero seguimos una línea. El oficialismo, a diferencia nuestra, a través de voceros como Etchenique en primera instancia afirmaron que para ser consecuentes teníamos que desacreditar posgrados. Ahora nos endilga la entera responsabilidad de la incertidumbre respecto a las becas. ¿Puede creerse tal hipocresía y oportunismo?

Creemos que es innegable que el panorama ha cambiado ante la respuesta del Procurador General, diciendo que ni al Ministerio de Ciencia, CONICET o Agencia les corresponde que hacer lugar a becas para posgrados acreditados. A pesar de eso, CONICET garantizó becas tipo II para posgrados no acreditados y becas para todos los posgrados del 2010. Es claro que la decisión no se limita a lo legal, es una decisión política que con movilización podemos conseguir.

Por eso, y contemplando que también están en juego los trabajos de muchos compañeros, es que nos parece lo más razonable reabrir el debate el año siguiente, y que se dé una forma de decisión para que no sean sólo un puñado de profesores y graduados de ADU y Sumatoria con la mayoría automática que tienen en el Consejo Directivo, los que reafirmen o deshagan lo decidido este 2 de Junio.

* ¡Este lunes organización y lucha para echar a la CONEAU!

Es indispensable que, ante esta maniobra del Oficialismo, estemos todos y todas para evitar que metan nuevamente la LES y la CONEAU a Exactas. Tenemos que reabrir la discusión el año que viene, ya que nuevamente se nos demuestra que las autoridades quieren acreditar a la CONEAU. La no acreditación de los posgrados es un paso adelante para hacer caer a la CONEAU, por eso es importante estar todos/as en el Consejo defendiendo la decisión tomada por la estudiantes y docentes de esta facultad.

Luchar contra la CONEAU, también en posgrado es además, la mejor manera de defender el trabajo de los becarios. No olvidemos que la tropa reacreditadora no deja de considerar un regalo el hecho de que se le pague a los becarios. Más bien que querrían que hayan más carreras como las maestrías que hagan entrar recursos propios por ventanilla.

Y la forma de echar a la CONEAU es organizándonos en asamblea como hicimos

desde el primer momento de este conflicto.

Este LUNES 13/12

15 HS: Asamblea Interclaustros, playón del pabellón II

17 HS: Movilización al Consejo Directivo

Difundimos: ¡Frenemos la avanzada represiva del estado! (Facultad de Ciencias Sociales, UBA)

2010-12-06T20:50:00.000-03:00

NUESTROS 11 COMPAÑEROS TODAVÍA TIENEN CAUSAS JUDICIALES ORIGINADAS EN EL MARCO DE LA LUCHA POR NUESTRO EDIFICIO

FRENEMOS LA AVANZADA REPRESIVA DEL ESTADO!!!

Convocamos a todxs lxs estudiantes a ser parte de la organización y la lucha, para exigir el cierre de las causas, la anulación de las condenas, el cese de la persecución a lxs luchadorxs, el juicio y castigo a todos los asesinos de las victimas de la represión y la libertad de lxs presxs políticxs.

SUMATE A LA COMISIÓN ANTIRREPRESIVA!!!

NOS JUNTAMOS LOS JUEVES A LAS 20 HS.

EN EL ESTACIONAMIENTO DE MT.

-Cierre de las causas y anulación de la condenas

-Libertad a lxs Presxs Políticxs-Cese de la persecución a lxs luchadorxs

¡¡¡BASTA DE REPRESIÓN!!!

Los últimos meses han quedado marcados a fuego en la historia de nuestro país por la enorme magnitud y profundidad de las luchas encaradas por los sectores populares (trabajadores, estudiantes, movimientos de mujeres y LGTB, ambientalistas, pueblos originarios junto con organizaciones sociales, organizaciones de desocupados y piqueteras). La respuesta a esto ha sido la represión selectiva sobre los que se organizan, ya sea en su forma más brutal y directa, así como a través de mecanismos sutiles de judicialización y extorsión. Quienes desde la izquierda nos enfrentamos a diario con un aumento contundente de la represión sabemos que no es más que un crudo intento de éste Gobierno de disciplinar a aquellxs que confrontan sus políticas de explotación y opresión. Un ejemplo contundente y doloroso de ésta nefasta modalidad es el asesinato de nuestro compañero y estudiante Mariano Ferreyra, a manos de la burocracia sindical en total coordinación con la policía, la misma responsable del “gatillo fácil” y torturas en las comisarías de todo el país. La misma que desapareció (como en oscuras épocas) en La Matanza al hermano de nuestra compañera Vanesa: Luciano Arruga.

Las facultades no son una excepción a esta realidad. En el marco del “Estudiantazo” lxs estudiantes de sociales vemos como hoy 11 compañerxs (1 de ellos del IUNA) fueron imputadxs a partir de la medida de fuerza llevada a cabo en el Ministerio de Educación, en reclamo del edificio único prometido hace más de 10 años. En la facultad de Filosofía y Letras, lxs estudiantes sufren aprietes y son reprimidxs por los patovicas contratados por la gestión kirchnerista de Puán. Recientemente el 10/11 en el rectorado del IUNA (aún tomado) autoridades, profesores y consejeros, en compañía de alumnos totalmente manipulados (todos serviles a la gestión k) atacan con gas pimienta y golpean con palos a estudiantes que siguen luchando por sus reivindicaciones con la toma del establecimiento. El mismo Día en la sala Alberdi Dos compañeros son terriblemente golpeados por una patota a causa de su lucha contra el cierre de esta Sala y de que allí se construya una comisaría de Macri. En la militancia diaria, lxs luchadorxs del campo popular y lxs estudiantes debemos enfrentar el accionar de las fuerzas represivas, los aprietes de las patotas del gobierno de turno y la persecución de jueces y fiscales que criminalizan las luchas bajo la máscara de causas penales.

Hoy nos encontramos con varixs militantes encarcelados por luchar, con casi 6.000 compañerxs perseguidxs, procesadxs y condenadxs por enfrentar las injusticias del sistema capitalista, racista y patriarcal, con causas abiertas a estudiantes por parte de las mismas autoridades de la UBA que comandan el saqueo de la educación pública. Mismo saqueo que se repite en diversas universidades como es en el caso del I.U.N.A. Con compañerxs bajo amenaza de ser judicializadxs por luchar. Con todo eso pero con nuestras convicciones intactas nos seguimos organizándonos en coordinadoras y redes contra la represión, ahora en Sociales en la Comisión Antirrepresiva del CECSo para repudiar y luchar contra el avance represivo de los de arriba, venga de donde venga.

Por eso, convocamos a todxs lxs estudiantes y comisiones a ser parte de la organización y la lucha, para exigir el cierre de las causas, la anulación de las condenas, el cese de la persecución a lxs luchadorxs, el juicio y castigo a todos los asesinos de las victimas de la represión y la libertad de lxs presxs políticxs.

¡¡¡CONTRA LA REPRESIÓN, ORGANIZACIÓN Y LUCHA!!!

COMISIÓN ANTIRREPRESIVA

del Centro de Estudiantes de Cs. Sociales

NOS JUNTAMOS LOS JUEVES 20 HS EN ESTACIONAMIENTO DE MT

Propuesta de organización para el centro de estudiantes (UBA/Sociales)

2010-11-24T00:56:00.000-03:00

Desde la Tendencia Anarquista en Educación bregamos por un centro de estudiantes asambleario, horizontal y orientado a luchar por la transformación social. Para lograr esto, el centro de estudiantes debe ser un lugar en donde los/las estudiantes llevemos adelante nuestras propuestas en forma autoorganizada sin la necesidad de votar ningún tipo de dirección, en coordinación con docentes y no docentes de la Universidad como así también con el resto de los/as estudiantes y trabajadores.

Este cuatrimestre estuvo marcado por la lucha por la educación pública de estudiantes secundarios, terciarios y universitarios. En Sociales las conquistas alcanzadas no fueron el resultado de haber tenido una buena dirigencia o conducción, sino que fueron consecuencia de la discusión entre compañeros/as y la toma de decisiones en asambleas de los pasos a seguir, conformando una unidad en las reivindicaciones y en las medidas.

La forma de organización estudiantil que pregonamos es, entonces, la que tiende a darse, y no casualmente, en los momentos en que los/as estudiantes se lanzan a luchar más resueltamente.

Esto lo pudimos ver en distintas facultades e instituciones educativas. Así vemos como coexistieron de mejor o peor manera las conducciones de los centros con la movilización estudiantil que pone un freno a las prácticas burocráticas, superando los mecanismos usuales de decisión.

Esta forma organizativa demostró el carácter combativo que podemos alcanzar los y las estudiantes y estamos convencidos que debemos profundizar este proceso.

Por eso, hoy llamamos a los y las estudiantes a que tomemos en nuestras manos la construcción de un centro combativo, que funcione en base a asambleas resolutivas y comisiones abiertas.

Es decir, queremos que sean estos espacios en donde se tomen todas las decisiones, permitiendo la participación activa de todos los y las estudiantes en lucha. No queremos la delegación de esta tarea fundamental en unos/as pocos/as, queremos encararla en conjunto, de manera real y con el compromiso de los que quieren defender la herramienta gremial y política de los/as estudiantes.

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CBC ¿nivelar o acentuar las desigualdades?

2010-11-23T15:09:00.001-03:00

El CBC se nos presenta como un ciclo “básico” que tiene como función nivelar los conocimientos de los estudiantes que ingresan a las carreras de las distintas facultades. De este modo, la UBA dice subsanar las desigualdades producto de una educación primaria y media fragmentada en detrimento de los sectores populares. En definitiva, para ayudar a que la Universidad esté supuestamente al alcance de todos.

Pero en la práctica cotidiana de las aulas vemos que lo que ocurre es lo contrario. Una de las funciones del sistema educativo en el actual sistema social es legitimar las desigualdades, y el CBC no es ajeno a ello. Lejos de compensar las diferencias generadas en etapas educativas previas, el Ciclo Básico Común les da un manto de legitimidad a las diferencias educativas de los estudiantes, permitiendo, desde un discurso progresista, expulsar a una gran parte de quienes buscan llegar a la Universidad.

El CBC es el mecanismo a través del cual se ocultan las restricciones necesarias para limitar el ingreso masivo de los estudiantes a las diferentes facultades. En lugar de incrementar la capacidad de las mismas para recibir más alumnos, las autoridades apuestan a la deserción. Las diferencias abismales entre las escuelas de educación media provocan que muchos estudiantes lleguen a la facultad sin los contenidos necesarios para superar las exigencias que se presentan en la cursada. A su vez, las autoridades de la UBA se aprovechan de esta realidad para filtrar el ingreso de muchos compañeros a las facultades. De esta manera se reemplazó el examen de ingreso por un sistema en el cual el ingreso a la facultad se disfraza de irrestricto.

Pero esta situación no sucede por casualidad, es fruto de una función estructural del CBC

- ¿Por que no puedo cursar X materia por que me falta rendir IPC? Este es el principal obstáculo que nos perjudica a todos los estudiantes del CBC, la correlatividad en bloque.

- No es cierto que es el primer año de todas las carreras, en la facultad de Cs Económicas se extendió a 2 años, y esto está tratando de implementarse en mas facultades. Es decir, se está intentando extender el sistema de correlatividad en bloque, mostrando una clara intención de poner trabas a la cursada y fomentar la deserción.

- Según las estadísticas de la Universidad, en el CBC sólo el 33% aprueba las seis materias en un año; otro 33% necesita tres cuatrimestres; la situación del 33% restante es “difusa”. Dos tercios de los estudiantes deben esperar inútilmente al menos un año para comenzar a cursar las materias de su carrera simplemente por adeudar una o 2 materias del CBC. (http://www.clarin.com/sociedad/educacion/alumnos-Ciclo-Basico-Comun_0_295170588.html)

- Así, las estadísticas nos muestran que, luego de 3 años de comenzar a cursar, el 35% de los estudiantes no concluye el CBC (http://www.pagina 12.com.ar /diario/universidad/10-126724-2009-06-16.html). De este modo las carreras ya pueden contar con ingresantes “depurados”.

Si estas cursando el CBC o alguna vez lo cursaste sabrás te habrás echo estas o habrás notado que esta serie de ejemplos son una realidad.

En resumen, vemos que el CBC se comporta como un filtro que permite adaptar la cantidad de alumnos de la UBA a las deficiencias presupuestarias y edilicias

Sobre el problema presupuestario…

La UBA sufre de una grave falencia presupuestaria: miles de docentes que no cobran sueldos (aun cuando mas de 90% del presupuesto se destina a salarios), edificios que se desmoronan y aulas colmadas de alumnos. Al no tener fondos suficientes, la UBA se mete cada vez más en todo tipo de negociados con empresas privadas que afectan directamente la calidad de nuestras carreras. Se mueven contenidos de carreras de grado a posgrados y especializaciones aranceladas, con el pretexto de hacerlas más competitivas en el mercado laboral.

De allí que resulta necesario, frente a las problemáticas que se plantean en las aulas, dar la discusión sobre qué educación queremos y para qué la queremos. Construyéndola desde abajo, organizándonos estudiantes y docentes en conjunto y estrechando lazos de solidaridad entre compañeros de clase. A la vez exigiendo el presupuesto y la infraestructura necesarios para el acceso y permanencia de los estudiantes en la universidad.

¿Quiénes somos lxs principales afectadxs de la exclusión que genera el CBC? Lxs estudiantes. Por eso, es necesario que discutamos y decidamos sobre las cuestiones que nos involucran directamente, sin intermediarios, desde cada aula, cada pasillo, desde abajo y en la lucha; codo a codo con los trabajadores de la educación, docentes y no docentes. Los estudiantes organizados podemos defender la educación pública, y terminar con la exclusión en la universidad de los estudiantes trabajadores.

Presupuesto Nacional: Un gobierno al desnudo.

2010-11-19T17:29:00.002-03:00

El análisis del presupuesto del gobierno nacional para el ejercicio 2011 permite volver a reafirmar la necesidad de luchar por nuestros derechos y arrancar parte de lo que el Estado nos quita diariamente, haciendo caso omiso a los cantos de sirena de los aduladores del régimen que nos dicen que éste es un supuesto gobierno “progresista”, cuando en realidad sino fuera por el carácter reaccionario de lo tenido masivamente por “oposición” ni siquiera calificaría como de centro izquierda.

Los números del presupuesto arrojan que, en lo esencial, no han cambiado las prioridades de gasto ni las fuentes de recursos en relación a las épocas neoliberales, más allá de ciertas medidas forzadas por la coyuntura política y económica. Lo mismo puede decirse para el caso del presupuesto educativo en particular.

¿De dónde sale la plata?

Fieles al legado del neoliberalismo, las principales fuentes de ingresos contempladas en el presupuesto nacional se hallan dadas por la toma de deuda pública y un impuesto tremendamente regresivo como lo es el IVA (ya que pagan 21% tanto ricos como pobres, y no afecta de igual modo la calidad de vida pagar el 21% de 50.000 pesos que de 2.000 pesos).

En concepto de endeudamiento estatal se establece la suma de 151 mil millones de pesos (entre emisiones de bonos y pedidos de créditos), mientras que por IVA se esperan 126 mil millones de pesos de ingresos. Sin embargo, nadie habla de ello, pues una oposición aún más reaccionaria que el gobierno solo se fija en las retenciones y las ganancias. Ambas son fuentes de ingresos que, en el caso de las ganancias ascienden a 89 mil millones de pesos y, en el caso de las retenciones, a 52.000 mil millones de pesos.

A esto cabe agregar que una supuesta medida presentada como “revolucionaria”, como fue estatizar las AFJP, en realidad respondió a la necesidad de hacer frente a la deuda externa; ya que hoy los dineros que los trabajadores entregan a las AFJP, en lugar de ir a los jubilados y otras obras, van fundamentalmente a pagos de la deuda externa y solo en ínfima medida vuelve al pueblo. Ejemplo de esto último es la asignación universal por hijo, que solo implica 10.000 mil millones de pesos y fue resuelta luego de que tras la derrota electoral de 2009 quedase claro que sin una mínima medida social no había posibilidad de ganar en el 2011.

Por otro lado, las reservas del Banco Central (otra fuente de financiamiento) salen de una política basada en un modelo agroexportador, ya que son fruto de la compra de dólares por parte del Banco a fin de mantener alto el precio del dólar y favorecer de este modo a los exportadores de bienes primarios: la oligarquía supuestamente enemiga del gobierno. Si dicha oligarquía se enfrenta al gobierno es más por obstinadamente reaccionaria que porque éste la toque en sus privilegios (como reconoció un miembro de la Sociedad Rural en el velatorio de Kirchner). Para explicarse mejor, para que la oligarquía se vea “estimulada’ a exportar sus productos necesita ganar mucho dinero de dicha acción. Ello ocurre si el dólar está alto porque por cada tonelada de, por ejemplo soja exportada, le entran más pesos. Para que el dólar esté alto, el Banco Central compra muchos dólares en el mercado cambiario. Esos dólares se almacenan en forma de reservas.

De este modo, queda claro que si este no fuera un gobierno tan neoliberal como niega ser, cambiaría las fuentes de financiamiento y en lugar de obtener sus ingresos de seguir tomando deuda y de los sectores trabajadores, lo haría desde impuestos directos a la riqueza burguesa que gracias a la política de este gobierno se han incrementado exponencialmente.

Es claro que el gobierno no pretende afectar a los burgueses como clase y sólo se enfrenta a sectores particulares de la burguesía si así lo requieren necesidades políticas coyunturales (por ejemplo el caso del enfrentamiento con Clarín), presentando eso discursivamente como si fuera lo más a la izquierda que hubiese en el país.

¿En qué se gasta?

Como en épocas neoliberales, el principal ingreso del Estado es pedir prestamos al exterior y el principal gasto es pagar deuda pública. Ascendiendo esta erogación para 2011 a 148 mil millones de pesos.

Como ya se mencionó, se han realizado algunas políticas sociales, caballito de batalla del gobierno para diferenciarse de sus predecesores, pero éstas son financiadas por los mismos trabajadores sin afectar a la burguesía.

Por otro lado, la mayor parte del incremento presupuestario proviene de ajustes salariales rezagados al aumento de precios y aumentos de gastos generados por la inflación (por ejemplo, una resma para oficina que salía 23 ahora sale 29 pesos). Por eso es que al analizar el presupuesto debe tenerse en cuenta, según la inflación, si se trata de aumentos nominales o reales (o sea, superiores al aumento de precios). Este análisis nos muestra que el gasto social si bien aumentó en términos nominales, en términos reales cayó, y gran casualidad, el único ítem que se incrementó en términos reales es el de pagos de la deuda externa.

Mención aparte merece el rubro subsidios a los capitalistas, área en que el gobierno tampoco se diferencia de otros gobiernos neoliberales, ya que no solo enriquecen a empresarios (y también sindicatos burocráticos, como se vio en el caso de los ferrocarriles) que brindan servicio públicos de baja calidad, sino que es un modo indirecto de subsidiar a los empresarios ya que reducen la presión al alza salarial (ya que si los costos de viáticos fueran más altos deberían ser pagados por los empleadores). Otra vez se ve aquí cómo una política destinada a garantizar el enriquecimiento de la burguesía es presentada como una política por la cual lucharon los desaparecidos del los 70’.

¿Y la educación?

Con el ciclo de luchas estudiantiles que se abrió a partir del proceso de tomas coordinadas y en solidaridad por el movimiento de estudiantes secundarios organizados en la CUES, se puso por fin en la agenda de debate de toda la población, algo que nadie ignora, la crisis educativa.

En relación a este aspecto, del análisis del presupuesto educativo surge que tampoco en esta área el gobierno actual difiere en los aspectos sustanciales de los gobiernos anteriores.

El discurso del gobierno anunció que la educación sería objeto de un aumento en sus recursos del orden del 13,8%, ascendiendo a la suma de 19 mil millones de pesos. Pero en realidad, ese porcentaje no es en relación al presupuesto 2010 sino a lo que efectivamente se ha ejecutado del mismo, que es unos 17 mil millones de pesos. Además, nada asegura de que este año se ejecuten la totalidad de lo presupuestado.

Cabe aclarar a su vez, que dicho aumento obedece a un crecimiento vegetativo, o sea, fruto del aumento de costos por la inflación, de la cantidad de docentes y estudiantes, de los aumentos salariales ya pactados este año. Así, si en realidad no miramos solo lo nominal sino que apuntamos al presupuesto real, o sea, teniendo en cuenta la inflación, el presupuesto ha caído un 5% según la inflación del INDEC y un 22% según la inflación evaluada por consultoras privadas.

De esta manera, la cantidad de presupuesto que se invierte por estudiante en el sistema no solo no sube, sino que se halla estancada y sigue siendo relativamente baja.

¿Y el 6% del PBI para educación?

El gobierno se jacta que, acercándose a los parámetros recomendados a nivel internacional, el presupuesto educativo es del 6% del PBI. Pero lo que no aclara es que ello surge de la suma del presupuesto nacional, los presupuestos provinciales, los subsidios a la educación privada y la inversión privada en educación. En realidad los 19 mil millones de pesos del presupuesto nacional tan solo son el 1,5 % del PBI proyectado.

Además de que no solo hay que tener en cuenta el presupuesto sino a qué unidades se destina y cómo, así buena parte de ese presupuesto va alimentar tanto a la tecnocracia del Ministerio de Educación como a quienes se ajusten a las políticas mercantilistas promovidas, por ejemplo, a través de las partidas especiales que otorga la Secretaria de Políticas Universitarias.

Para el caso específico de las Universidades Nacionales el presupuesto pasaría de 10 mil a 13 mil millones de pesos, cifra que se explica por los aumentos salariales y de costos provocados por la inflación, además del crecimiento vegetativo de alumnos y docentes.

Un poco de historia…

En los ´90 el menemismo se encargó de completar el proceso de fragmentación del sistema educativo iniciado por los milicos. Al descentralizar la educación, descentralizó el financiamiento dejando que las provincias con más necesidades dependieran casi sólo de sus magros ingresos, y dividiendo la lucha salarial docente entre las distintas provincias. Esto favoreció el desfinanciamiento del sistema educativo que se perpetúa hoy. La Ley Federal de Educación y Ley de Educación Superior fueron rechazadas masivamente por promover la mercantilización de la educación y ser aplicadas con recortes del presupuesto en educación que evidenciaban cuál era la política.

Tras la revuelta popular de diciembre del 2001 el kirchnerismo se puso al hombro la tarea de reconstituir la gobernabilidad. En el ámbito educativo esto se tradujo en, con el mismo juego por el cual se presentó como un “militante de los 70” a la hora de ser votado, sacar leyes educativas para derogar a las del menemismo…pero continuando en lo esencial con su legado.

Aprobó una Ley de Financiamiento Educativo que marcaba para el 2010 un 6% del PBI en educación, pero incluyendo el financiamiento privado y provincial. Luego, rápidamente aprobó la Ley de Educación Nacional con concesiones a puntos de vista de la iglesia, y la Ley de Educación Técnico Profesional, con concesiones a las necesidades de los industriales.

Los resultados son claros: no se logró revertir ninguna de las tendencias a la fragmentación del sistema educativo; devaluación de los contenidos a fin de retener en la escuela más fácilmente a las masas populares mientras se da educación de excelencia a una élite; nunca se lograron recuperar las escuelas técnicas, excepto aquellas que nunca siguieron las leyes educativas de los 90’ como es el caso de CABA; cada vez hay más problemas edilicios; siguen faltando becas, viandas; el salario docente sigue siendo menos que insuficiente en todas las provincias; se sigue aumentando comparativamente el presupuesto a la educación privada… La reforma educativa de los noventa fue sucedida por una reforma k de la reforma que cambió un poco para no cambiar nada.

En materia de educación superior, prefirieron continuar intentando aplicar la Ley de Educación Superior menemista (LES), ya que hay compromisos con organismos de crédito internacional, como el Banco Mundial, para su aplicación. Los proyectos de ley que han esbozado como as en la manga para cuando logremos la derogación de la LES, mantienen la continuidad de la política mercantilista. De hecho, más allá de LES o no, el kirchnerismo creó el Ministerio de Ciencia y Técnica al que dotó de un fuerte presupuesto y hasta de un préstamo del Banco Mundial por millones para favorecer la transferencia de conocimiento desde el sector público (bancado con los impuestos de la clase trabajadora) a la empresa privada, así como la mayor injerencia de sectores privados en los contenidos por la aplicación de la CONEAU (organismo de evaluación de contenidos de la LES contra el que aún luchamos).

¡Por eso sigamos luchando!

Vemos de este modo, que la mercantilización de la educación que se expresa en la educación pública como crisis de la misma, es un fenómeno que las distintas fracciones capitalistas comparten, aunque con sutiles diferencias (por ejemplo en cuanto al nivel de contención social aceptable). Este modelo puede sintetizarse en sostener aquello que alcance para contener a los segmentos más pobres, vender al mercado todo lo que sea vendible (la educación superior y la formación técnico profesional) y, el resto, desfinanciarlo hasta reducirlo al mínimo exponente. Así es como llegamos a escuelas que se caen y a las que, lejos de arreglarlas, se les instala (como es el caso del Mariano Acosta) redes para contener los cascotes e impedir que impacten en las cabezas de docentes y estudiantes…o a ser necesarias tomas de dos meses de una Facultad como la de Ciencias Sociales para que se dignen adelantar la pequeña cifra (si la comparamos con lo que destinan a otras cuestiones) de 20 millones de pesos para avanzar en un edificio que a este ritmo demorará más de 10 años en construirse.

Queda claro que las consignas de “aumento del presupuesto para educación” tienen más vigencia que nunca en un programa reivindicativo que defienda la educación pública como única oportunidad de acceso masivo de la clase trabajadora a una instancia de educación formal, aunque sea con las marcadas deficiencias de una educación diseñada por la burguesía. Quién sabe si hasta no nos estamos quedando cortos con la vieja consigna de “triplicación del presupuesto”, como veremos, la inflación ya nos ganó de mano hace rato.

Es en este contexto es que se llamaba a marchar por la ley de presupuesto de Boudou desde algunos sectores más o menos alineados con el oficialismo (aquellos que quisieron evitar que la lucha se generalice y supere la fragmentación de luchas contra Macri y luchas contra tal o cual rectorado para marcar la responsabilidad del gobierno nacional), y también sectores que toman una política de apoyar lo menos peor, lo que sea. Desde este singular punto de vista, no apoyar una ley de presupuesto que “aumenta el presupuesto en educación”, y que supuestamente nos daría las partidas extraordinarias que necesitamos para al menos parchar de urgencia algunos de los problemas edilicios, era “hacerle el juego a la derecha”.

“La derecha quiere desfinanciar a la educación, el kirchnerismo no, hacen lo que pueden” nos dicen, amparándose en las sutiles diferencias de política de las que hablábamos. ¡Qué caradurez! Como observamos, la política presupuestaria del kirchnerismo es cualquier cosa, menos algo que el movimiento estudiantil deba apoyar, ya que precisamente continúa en sus puntos centrales las políticas neoliberales vigentes en las últimas décadas.

Si bien es fácil atribuirle la crisis de la educación al macrismo - ya que su política educativa es aun más regresiva, priorizando el financiamiento al sector privado, desfinanciando al sector público y elaborando listas negras y persiguiendo a los que luchan - los lineamientos principales se comparten y son un aggiornamiento de las políticas neoliberales del menemismo en educación.

Por qué luchar por más presupuesto no es apoyar tal o cual proyecto de ley

Si bien desde una lectura anarquista podemos prever fácilmente que una discusión en el seno del Estado por tal o cual ley de presupuesto no va a redundar en ningún beneficio para la clase trabajadora sino todo lo contrario, creemos necesario tener bien en claro a qué nos enfrentamos hoy en día, en que algunos “compañeros” quieren presentarnos como “menos malo” a este gobierno.

Es necesario luchar por un incremento real del presupuesto y no solo nominal. Además, exigir un aumento de presupuesto debe ir acompañado de un reclamo de gestión del mismo, ya que como dijimos, analizando el detalle de los gastos previstos en educación, aparece que la mayor parte va al Ministerio de Educación, que es un ministerio sin escuelas. Decimos que es un Ministerio sin escuelas ya que durante la última dictadura fueron transferidas a las provincias las escuelas primarias y durante el menemismo, las escuelas secundarias. Es decir, salvando algunos programas de mejoras y becas otorgados discrecionalmente, van a mantener una hipertrofiada burocracia ministerial y a los tecnócratas e intelectuales que suelen dar discursos demostrando su formación sociológica y pedagógica pero que poco saben de la realidad en las escuelas.

Para lograr ambos objetivos (aumento real y bajo gestión de estudiantes y trabajadores de la educación) es necesario avanzar profundizando la democracia directa mediante asambleas de base y la acción directa, sin intermediarios en nuestros procesos de lucha. Sólo la experiencia en la lucha nos permitirá ir avanzando en un programa compartido del movimiento estudiantil, docente y no docente que hoy nos permita ganar nuestras reivindicaciones y articular a mediano y largo plazo en un proceso más amplio que nos lleve hacia una ruptura revolucionaria de signo libertario.

¿Qué es la deuda pública?

La deuda pública se refiere al total de deuda que el Estado contrae con organismos y particulares. Es una forma más que se utiliza para el financiamiento del gasto estatal. Las formas en las que ésta es contraída, puede clasificarse tanto por el plazo que tenga el pago de ésta (a corto, mediano, o largo plazo) como así también por la nacionalidad del acreedor (interna o externa).

También puede diferenciarse la deuda amortizable de la deuda perpetua. La primera refiere a aquellos títulos que, transcurrido cierto plazo, deben ser reembolsados con sus respectivos intereses. La segunda, es aquella cuyo reembolso no es efectuado sino que se pagan intereses anuales por el empréstito realizado de manera perpetua.

Cabe señalar que la deuda pública Argentina inicialmente tenía por acreedores a los organismos internacionales de crédito y a los bancos, progresivamente y siguiendo una tendencia mundial los acreedores han pasado a ser particulares que compran los bonos emitidos por el Estado en los mercados de capitales.

De allí se explica aquello de que se le debe a “un plomero de Estados Unidos” ya que los bonos son comprados por fondos de inversión que utilizan los depósitos de sus ahorristas. Por eso es que, hasta la estatización de las AFJP, éstas eran unas de las principales prestamistas del Estado (respecto a estas la ANSES no se diferencia mucho de su accionar ya que con los fondos de los trabajadores busca ganancias de los mismos mediante su inversión en el mercado financiero).

Hoy los organismos de crédito son acreedores muy secundarios, que solo sirven como aval para que otros te presten. Por eso, cuando se canceló la deuda con el FMI en realidad solo se pagaba menos del 10 % de la deuda pública y se lograba evitar las inspecciones de dicho ente. Por eso mismo pagarle al Club de Paris es más bien como señal para que otros le presten al Estado argentino en momentos en que empiezan a acumularse los vencimientos de la deuda renegociada tras el default.

¿Qué centro de estudiantes queremos? (UBA/Exactas)

2010-11-09T12:19:00.002-03:00

Desde la Tendencia Anarquista en Educación bregamos por un centro de estudiantes asambleario, horizontal y orientado a luchar por un cambio social. Para lograr esto, el centro de estudiantes debe ser un lugar en donde los estudiantes llevemos adelante nuestras propuestas en forma autoorganizada sin la necesidad de votar ningún tipo de dirección, en coordinación con los docentes y no docentes de la Universidad como así también con el resto de los estudiantes y trabajadores.

Por eso, hoy no llamamos a votar ninguna lista sino a que tomemos en nuestras manos la construcción de un centro combativo, que funcione en base asambleas resolutivas y comisiones abiertas.

Es decir, queremos que sean estos espacios en donde se tomen todas las decisiones, permitiendo la participación activa de todos los estudiantes en lucha. No queremos la delegación de esta tarea fundamental en unos pocos, queremos encararla en conjunto, de manera real y con el compromiso de los que quieren defender la herramienta gremial y política de los estudiantes. De hecho, la forma que preconizamos de organización estudiantil es la que tiende a darse, y no casualmente, en los momentos en que los estudiantes se lanzan a luchar más resueltamente. Esto lo podemos ver en estos momentos en distintas facultades e instituciones educativas. Así, vemos como coexisten de mejor o peor manera las conducciones de los centros con la movilización estudiantil que pone un freno a las prácticas burocráticas, superando los mecanismos usuales de decisión.

Ver volante completo en pdf

El Centro de Estudiantes, burocratizado y verticalista

La forma actual de funcionamiento de los centros de estudiantes, en circunstancias “normales” o de nula “efervescencia” política, no permite la articipación directa de los y las estudiantes, estén estos organizados o no. Dificulta que el estudiantado tome en sus manos las decisiones que hacen a su paso por la facultad, ya sean tanto cuestionamientos a los planes de estudio, las condiciones de cursada como el sentido mismo de la universidad y su relación con la sociedad. La participación estudiantil parecería reducirse a ser solamente un grupo de votantes. Y las agrupaciones y partidos autoritarios y vanguardistas (incluso de izquierda) pareciera que asumen que la única forma de generar cambios es desde la posesión del centro de estudiantes en la figura de la conducción del mismo.

No debe menospreciarse, sin embargo, que la burocratización y profesionalización de la militancia es reforzada por la pasividad y desorganización studiantil. La creencia encarnada en muchos estudiantes sobre la necesidad de delegar la lucha en un centro elegido anualmente es la que permite que prosperen los burócratas y sus iniciativas.

Los actuales centros de estudiantes claramente no pueden ser las organizaciones que nucleen al movimiento estudiantil que queremos, ya que se manejan con la lógica de la delegación, de la democracia representativa que todos ya conocemos: uno vota a alguna agrupación que se adueñará del centro de estudiantes durante el año, luego los estudiantes deben presionar a la conducción para abrir canales de participación, ya que desde la perspectiva de la agrupación ganadora, ya han elegido a los representantes que decidirán por ellos. En todo caso, contarán a cuántas asambleas llamaron ese año para incluirlo en la plataforma electoral del próximo año como garantía de que son más democráticos. Esto legitimando, nuevamente la democracia representativa burguesa.

¿Cómo organizar un centro asambleario?

Asamblea General Periódica

La asamblea general periódica debe ser la herramienta central de un centro de estudiantes como el que queremos. Alguno pensará que si el tema es tratar de votar cada decisión, entonces que se plebiscite cada resolución… Lo cierto es que esto es operativamente imposible y sigue fomentando la

falta de compromiso del estudiantado con un centro que lo llama solo cuando hay que poner un voto, o una firma. Además, reitera la idea que existe un único estudiantado que debe decidir y desconoce las diferencias de clase a su interior.

Entendemos que a pesar de ser la mejor herramienta, las asambleas hoy no funcionan como querríamos. Más bien, suelen convertirse en tribuna de la conducción del centro y las fuerzas de “oposición”. Para evitar que la asamblea sea un plebiscito entre mociones “cocinadas” en otro lado, debemos profundizar otra herramienta que politice al estudiantado como son las comisiones abiertas.

Comisiones abiertas

Cabe señalar que, debido al carácter más masivo de ciertas Universidades, vemos además la necesidad del trabajo en comisiones abiertas ya que, debido a la masividad de las asambleas, las comisiones se presentan como un lugar central para el debate y la elaboración política. Deben tener contenido político unido a la lucha y en ellas los estudiantes deben ejercer la acción directa, coordinando en la asamblea como máxima instancia de decisión. Sólo así, tienen la potencialidad de generar movilización.

Las comisiones abiertas tienen una función ejecutiva e impulsora de las políticas de la asamblea. Como se vio en las comisiones abiertas que impulsaron los mayores conflictos en la Universidad, el papel que cumplen a nivel de impulsar la difusión y discusión en los cursos, es irremplazable. Además, las comisiones abiertas son a veces el único espacio de contención para compañeros no agrupados, a la vez que difunden e impulsan determinados debates o medidas en unidad, sin embanderarlas con la bandera de tal o cual agrupación

¿QUÉ CENTRO DE ESTUDIANTES QUEREMOS?

Queremos un centro de estudiantes que se asuma como herramienta político-gremial de los estudiantes que hagan opción de luchar con los oprimidos y explotados hoy en defensa de nuestras reivindicaciones más básicas, pero haciendo camino al andar para aportar a un cambio revolucionario de la sociedad toda.

Queremos un centro de estudiantes que luche para que el sistema educativo deje de estar al servicio de la burguesía

¡Cuestionemos el sentido de la producción y reproducción de conocimiento en el sistema educativo!

¡Luchemos contra el carácter elitista y excluyente de la Universidad!

¡Queremos un centro de estudiantes que luche dándose una política integral que haga un aporte a la lucha de clases desde el sistema educativo!

¡Marcha y movilización por el asesinato de Mariano Ferreyra en manos de la patota sindical de la Unión Ferroviaria!

2010-10-21T09:32:00.003-03:00

Ayer en una manifestación en el ferrocarril General Roca, una patota de la burocracia de la Lista Verde de la Unión Ferroviaria siguió a un grupo de manifestantes, baleándolos en dos oportunidades. En la última oportunidad, en la que la policía intercedió en contra del mismo grupo de manifestantes sumando a las balas de la burocracia balas de goma, resultaron tres compañeros heridos. Mariano Ferreyra de 23 años murió por una herida de bala en el tórax al ingresar al hospital Argerich. Elsa Rodriguez, de 61 años, está estable tras haber sido intervenida quirúrgicamente por una herida en el cráneo. Otro compañero tiene dos heridas de bala en la pierna y el glúteo.

La CTA, así como distintos gremios (AGD-UBA, ADEMYS, trabajadores del subte, ATE) están llamando al paro activo y a movilizar en repudio a la ejecución del compañero.

El gobierno por su parte, por medio de su vocero Aníbal Fernández salió a declararse “consternado”, y dijo que colaboraría a buscar a los responsables políticos. Esto no es sino llamativo, ya que la policía que intervino responde a Scioli, y las patotas burócratas de la CGT no se cansan de traicionar las luchas de los trabajadores y compartir actos en apoyo al matrimonio K. Una actitud respetuosa de su parte hubiera sido llamarse al silencio, ya que hoy los trabajadores en general, estamos de luto.

Creemos que la UBA debería repudiar este hecho plegándose al paro y decretando el asueto para asistir a la movilización que está convocada a las 17hs desde Callao y Corrientes a Plaza de Mayo.

Este hecho no va a detenernos. Seguiremos luchando organizándonos de abajo hacia arriba, construyendo el camino hacia una ruptura revolucionaria que edifique una sociedad comunista y libertaria.

A la violencia del Estado y la patronal opondremos hoy y siempre la autoorganización de trabajadores y estudiantes en lucha.

Jueves 21/10 - 17hs

Marcha desde Callao y Corrientes a Plaza de Mayo

Próxima actividad

2010-10-20T15:04:00.005-03:00

Charla-debate

sobre las experiencias de lucha de los últimos meses

La lucha marca el camino: asamblea y acción directa

Sábado 23/10 - 15hs

en la sede Ramos de la Facultad de Sociales UBA (Ramos Mejía 841)

Toma de Sociales - UBA

2010-10-20T15:03:00.000-03:00

La lucha nos marca el camino: Asambleas y acción directa

Hoy es claro que los 45 días de toma de las tres sedes la Facultad de Sociales no eran un capricho de los y las estudiantes. Los 1500 estudiantes que en asamblea votábamos su continuidad, teníamos un objetivo del que sabíamos que no nos íbamos a bajar.

Nuestro derecho a un edificio único para sociales, relegado por más de una década, hoy da un paso más adelante motorizado por la lucha.

El sostenimiento de la medida fue un acierto de este movimiento estudiantil, que a pesar de las difamaciones de la gestión y sus cuestionamientos a nuestro modo de organizarnos, supo seguir y no aceptar la nada que nos ofrecían.

Durante más de un mes estuvimos decidiendo, asamblea tras asamblea, qué pasos seguir y a quién dirigir nuestro reclamo, desde las autoridades de la facultad y la universidad hasta el gobierno nacional.

El desenlace del conflicto nos demuestra la coherencia y fuerza de todas las instancias que supimos llevar adelante durante la lucha. Haber conseguido una partida extraordinaria nos evidencia que la resolución del problema edilicio de sociales no es un problema burocrático, como nos quiso hacer creer la gestión de la facultad, sino una cuestión política.

Nos parece necesario destacar además, que el desenlace de este conflicto no es resultado de haber tenido una buena dirigencia o conducción, sino que es consecuencia de la discusión entre compañeros/as y la toma de decisiones en asamblea de los pasos a seguir, conformando una unidad en las reivindicaciones y en las medidas, mandatando a los compañeros y las compañeras que asistían a las reuniones con la gestión o en los ministerios.

Las conquistas las conseguimos organizados en asamblea, decidiendo todos y todas con nuestra voz y voto. Pero tenemos que tener en cuenta que esta lucha nos dejó el saldo de las causas de los compañeros/as y es por eso que esta lucha no termina. Ahora nuestra tarea es lograr el desprocesamiento de los compañeros/as por luchar. Es fundamental no bajar la guardia y mantenernos organizados/as.

¡Arriba los que luchan!

La lucha marca el camino…

Con Asamblea

Las asambleas masivas (de hasta 1500 estudiantes) demostraron que la asamblea es el órgano soberano que delinea y decide cuál es la línea política y las acciones que decidimos llevar los y las estudiantes de sociales. De allí es que surgen medidas como el escrache a la ExpoUba, los cortes de calle en unidad con los/as estudiantes secundarios, la construcción de un comedor en Consti, las marchas a los organismos estatales y la toma del ministerio de Educación. Lo que garantiza que estas medidas se realicen es el compromiso conjunto de llevar adelante lo que se decide, codo a codo con cada compañero y compañera.

Desde la Tendencia Anarquista en Educación reivindicamos la validez de la asamblea, no sólo para canalizar la participación de los y las estudiantes en lucha durante un conflicto sino para que, en el largo plazo, se convierta en el órgano máximo de decisión de la organización estudiantil. Claramente lograr que esta herramienta se fortalezca en este sentido, es una tarea que no está completa ni mucho menos. Éste es el objetivo que debemos ponernos por delante aquellos/as que apoyamos una construcción del movimiento estudiantil que supere a la función de chapa y caja que hoy tienen muchos de los centros de estudiantes, los que vamos por una organización asamblearia y de lucha.

En este sentido, sabemos que hoy en día no todos/as los/as que votan a la izquierda participan activamente. Tenemos por delante la tarea de acercar cada vez más compañeros y compañeras, fortaleciendo la participación en las asambleas y no delegando nuestra decisiones en otros. Las asambleas son el fiel reflejo de la suma de compañeros/as que aportan a la difusión y a las medidas de lucha que se organizan.

Fue la lógica electoralista la que, en medio del conflicto, quiso filtrarse y jugarnos en contra, queriendo sembrar acusaciones y desvíos en la lucha. Pese a esto, hemos logrado en las asambleas mantener la unidad, especialmente frente a la presencia (pobre sin duda) de las agrupaciones kirchneristas de la facultad. Es así entonces que creemos que en esta lucha hemos dado un paso más en la construcción de un movimiento estudiantil con organización de base.

Con Acción directa

Las tomas, la comisión del comedor, las clases públicas, las materias autogestionadas, los cortes y los escarches fueron medidas de fuerzas, pero también de discusión, difusión y generadoras de compromiso entre los y las estudiantes.

Las organización de los/las compañeros/as de materias autogestionadas fueron prácticas concretas que rompieron con la autoridad del docente y la imposición de contenidos. Los estudiantes dejaron de ser pasivos en la construcción del conocimiento para empezar a construir una universidad distinta al orden impuesto.

La toma fue un espacio de debate y formación, y esto se evidenció en la camada de activistas surgidos al calor de la lucha. Muchos compañeros y compañeras comenzaron a participar activamente en este proceso interiorizándose en el problema del edificio único y fortaleciendo las medidas.

Todas estas prácticas han sido acciones directas, decididas y llevadas a cabo sin intermediarios, permitiendo el protagonismo de los compañeros y las compañeras.

La fuerza y el compromiso creció asamblea tras asamblea, frente y a pesar de las provocaciones de las agrupaciones oficialistas, en cada corte, en las marchas, en las tomas. Creemos, de todas maneras, que podemos seguir creciendo.

Este proceso no sólo nos acercó más al edificio único, sino que dejó marcado el camino de cuál es el método organizativo que se debe dar el movimiento estudiantil en lucha: LA ASAMBLEA, como así también cuál es la forma de generar compromiso y participación, LA ACCIÓN DIRECTA.

En este contexto, vemos cómo queda demostrada la posibilidad de que el centro de estudiantes también se democratice, ya que las formas asamblearias y las comisiones no deben ser una forma excepcional para los momentos de lucha, sino la regla para toda la lucha y organización estudiantil. ¿Para qué necesitamos una conducción del centro de estudiantes si la asamblea es la responsable política decidiendo cómo seguir con la lucha? Cualquier asamblea en la que todos y todas tenemos voz y voto será infinitamente más democrática que cualquier consejo directivo.

Desde la Tendencia Anarquista en Educación bregamos por un centro de estudiantes que funcione con asambleas y comisiones de trabajo y donde allí se decidan las políticas generales para la lucha. Creemos que hace más de un mes que el movimiento estudiantil se está sabiendo dar esa forma de funcionamiento y tenemos que poder llegar a mantenerlas, garantizando que cada estudiante puede expresarse, decidir y realizar de manera igualitaria junto al resto de los estudiantes agrupados y no agrupados.

La parálisis del antidemocrático gobierno universitario frente a la democracia directa

Las negociaciones con Caletti demostraron que no podemos esperar nada de las instituciones antidemocráticas. En la reuniones con la gestión quedó demostrado que no tenían interés en tomar el eje central de nuestra lucha. Nos pasearon por diversos temas y pusieron condicionantes como la devolución del espacio en el que los y las estudiantes construimos el comedor que Constitución no tenía y se atrevieron, además, a cuestionar nuestras formas organizativas.

Fue en ese marco organizativo que nos sentamos a negociar con la gestión de la facultad: organizados en asamblea, con delegados mandatados y pudiendo ser revocados si no llevan nuestro mandato. Es decir que la delegación que se sentó a discutir con la gestión no fue a decidir ni firmar nada sin la discusión y la decisión previa con todos los compañeros y compañeras que estábamos luchando. Nos resultó muy significativo que la gestión y los profesores presentes en las reuniones que se dieron, no comprendan el modo en que nos organizamos los estudiantes. Se preguntaba Caletti “¿esto es una negociación en la que ustedes no pueden negociar nada?”. No nos sorprende que no sepan nada de la democracia de base y hasta fueron tan cínicos que pretendieron darnos consejos y cuestionar nuestras mejores tradiciones de lucha. Propusieron sugestivamente: “tengamos la prudencia de preservar este espacio, sin someterlo a ningún gran hermano que distorsiona lo que sucede, porque las presiones vuelven sobre esta comisión y dejamos de conversar con la libertad que nos da la confianza de un ámbito protegido, preservado”

Nuestros métodos de lucha cuestionan las formas antidemocráticas por las cuales las autoridades, que se dicen progres, funcionan. Por eso se vieron agredidos y tienen miedo de que su maquinaria institucional deje de funcionar. Pidieron a gritos que funcione el Consejo Directivo porque es antidemocrático y claramente no representa los intereses de quienes luchamos. Y fue justamente por eso que ese órgano no pudo resolver este conflicto. Órgano que es tripartito y que debería condensar los intereses de los tres claustros. Los hechos demuestran que no es así, esa instancia no nos representa. De todos modos, aunque la forma que utilizamos fue progresiva, nos parece que todos/as los/as compañeros que ingresaron a las reuniones debieron ser votados en la asamblea (y no sólo los compañeros no agrupados); ya que creemos que hubiera sido un paso más para terminar con la división entre agrupados y no agrupados. Somos todos compañeros y compañeras que luchamos por el edificio, por mayor inclusión en la universidad, por mayor presupuesto, en contra de la mercantilización de la educación.

Unidad de los que luchan

Mucho se ha dicho acerca de que el conflicto en las facultades era solo el rebote de lo que sucedía en los secundarios, pareciera que desconocen esa práctica que es la solidaridad, hacer del reclamo de los otros el propio.

Pero no sólo eso, parecieran desconocer cuál fue el denominador común de todos estos conflictos: el vaciamiento de la educación pública y la oposición a los modelos mercantilizadores de la educación tanto macristas como kirchenristas.

La solidaridad se manifestó en las acciones conjuntas con terciarios, universitarios, secundarios y trabajadores.

Es importante mencionar las asambleas interestudiantiles. Esta instancia se dio para poder coordinar y decidir desde las bases de cada espacio en lucha con secundarios, terciarios e universitarios.

Compañeros y compañeras que esta experiencia sea el norte que oriente la construcción de un movimiento estudiantil en lucha, bajo la bandera de la Acción Directa Asamblearia que nos demostró el poder de movilización que poseemos.

Nuestras tareas:

Ahora no tenemos que bajar los brazos y pensar que ya ganamos todo. Las tareas que tenemos por delante son en principio son muchas:

- Conseguir los desprocesamientos de todos los estudiantes. Tenemos que movilizarnos y discutir en la comisión antirrepresiva cómo vamos a organizarnos hasta conseguir que bajen todas las causas a todos/as.

-Además, ahora que conseguimos una partida extraordinaria para la construcción de la tercer etapa del edificio (no olvidemos que no es todo el presupuesto necesario para terminar el edificio) tenemos que permanecer organizados haciendo el seguimiento de las obras y las condiciones de dicha construcción. También tenemos que presionar y exigir a la gestión el inmediato comienzo de las refacciones de Ramos y MT.

-Nos parece importante mencionar que el comedor que construimos en Constitución es un espacio a defender. No podemos quedarnos sin bar/comedor hasta que realicen el comedor provisorio. Es fundamental que sigamos discutiendo en la comisión, entre todos y todas, cómo va a funcionar este espacio y todos los espacios del Centro de estudiantes.

- Materias autogestionadas: Un aprendizaje que nos deja la toma son las materias que funcionaron sin los docentes. Es un ejemplo a seguir y a profundizar ya que nos parece un gran avance para debatir qué contenidos queremos, cómo construimos el conocimiento y en el fondo es un paso en el debate sobre qué universidad queremos.

¡Desprocesamiento de todos y todas los y las estudiantes!

¡Sigamos luchando para hacer cumplir las conquistas que conseguimos!

¡Construyamos un movimiento estudiantil democrático, desde abajo, que funcione en asambleas y comisiones de trabajo, donde todos/as decidamos y pongamos en práctica dichas decisiones!

URGENTE: Reprimen y detienen a estudiantes de Ciencias Sociales‏

2010-10-13T15:52:00.001-03:00

URGENTE

Difundimos

Reprimen y detienen a estudiantes en Ministerio de Educación de la Nación

Esta mañana los estudiantes trasladaron sus reclamos al Ministerio de Educación con la expectativa de ser atendidos por funcionarios de la cartera de educación pero fueron recibidos por miembros la Policía Federal y de la Prefectura quienes los reprimieron y detuvieron a nueve estudiantes.

En estos momentos cientos de estudiantes todavía se encuentran en el interior del Palacio Pizzurno rodeados por policías. Reclamaban la liberación de los estudiantes quienes se encontraban detenidos en la comisaría 17 y otras dependencias y ya fueron liberados.

La medida fue adoptada por los estudiantes en una asamblea estudientil realizada anoche en la facultad y después de 43 días de toma de las tres cedes y de no obtener ninguna respuesta concreta respecto al plan de construcción del de nuevo edificio de esa facultad que lleva 8 años de obra. La toma tenía como objetivo lograr una reunión para destrabar el tercer pliego de la construcción del edificio de constitución.

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Llamamos a movilizar al Ministerio de Educación de la Nación (Pizzurno 935) en apoyo a la lucha que vienen llevando adelante estudiantes, docentes y no docentes por el edificio único y en repudio a la represión y en contra de la apertura de causas a los/as compañeros que aún permanecen dentro. Concentramos en la sede de la Facultad de Ciencias Sociales situada en Marcelo T de Alvear 2230 a las 17.00hs para movilizar al ministerio.

DIFUNDIMOS: ATAQUE A COMPAÑEROS EN NEUQUEN

2010-09-29T02:48:00.000-03:00

Neuquén, 25 de septiembre de 2010

El CPEM (Centro Provincial de Enseñanza Media) 53 y 60 de Neuquén se encontraba tomado desde hacía una semana. La madrugada del día 24 de septiembre ingresaron al colegio seis personas enmascaradas, armadas con pistolas y navajas, para golpear y amenazar a los estudiantes. Mediante culatazos y repetidas amenazas de muerte y hasta de violación en caso de que la toma continuase, buscaron asustar a los pibes que se habían quedado tomando en su colegio reclamando condiciones edilicias dignas, reclamando en defensa de la educación pública. “Si siguen la toma alguno va a caer” fue la frase que más escuchamos quienes vivimos esa noche de terror.

El guardia del edificio, que todas las noches de la toma se había quedado vigilando y custodiando, esa noche nunca apareció. Las llaves del colegio las tenía la directora, que por “cuestiones de responsabilidad” no dejó que los chicos las administraran, dejándolos con el colegio abierto constantemente.

Si bien los medios intentaron difundirlo como un robo, para cualquiera que haya estado presente queda claro que no lo fue. Se llevaron solamente algunos celulares de los muchísimos que había, y ni siquiera buscaron otros objetos de valor en las mochilas, en los bolsillos o del mismo colegio. De hecho, aclararon repetidamente que los habían enviado, y que volverían si la toma continuaba.

Hacemos responsable de los ataques al gobierno de Sapag, que es el único interesado en que las tomas se levanten aunque tenga que recurrir a los métodos más violentos de amenaza y apriete, incluso en plena democracia. No hay otro interesado en quebrar la lucha estudiantil y en que los pibes se queden de brazos cruzados contemplando como la educación pública se derrumba cada día más sin hacer nada para cambiarlo.

Solicitamos a todas las organizaciones, estudiantiles, políticas y sociales, a solidarizarse con el reclamo de los colegios neuquinos y denunciar por todos los medios posibles los ataques y amenazas de los que somos víctimas quienes luchamos día a día por una educación digna para todos.

Coordinadora de Estudiantes Secundarios de Neuquén

¡Por un plan de lucha coordinado!

2010-09-22T01:01:00.000-03:00

Llegamos tras la multitudinaria marcha del 16-9 a una nueva asamblea interestudiantil.

Cada vez son más los establecimientos que se toman o que salen a la lucha sumando sus propias reivindicaciones a las de todos y abriendo más flancos de batalla. Todos vemos que el enemigo es compartido y que es el modelo de mercantilización de la educación. Pero cada uno espera la respuesta de un sector distinto de los gobernantes. Algunos esperan respuesta de Bullrich y el macrismo, otros reclaman directamente al kirchnerismo y a Sileoni, otros tienen que tener respuesta de diferentes ministerios (Ministerio de CyT, de Hacienda, etc.) además de reclamar a sus propios rectorados (IUNA y UBA).

También sabemos que sólo la unidad hará que conquistemos nuestras reivindicaciones y triunfen todas las luchas. Que cada sector aborde a sus enemigos más inmediatos por separado probablemente no sea la solución, pero es una discusión a saldar. Debemos decidir nuestro plan de lucha y para eso debemos dar una fuerte discusión sobre la táctica a seguir, en nuestros espacios de base. Decidamos hoy medidas en común pero volvamos a nuestros establecimientos con la decisión de involucrar a todos nuestros compañeros que participan de las medidas de lucha de esta discusión crucial de nuestro plan a seguir. Sólo profundizando la politización de nuestros espacios de base, el proceso de autoorganización y apostando a la coordinación de medidas unitarias de acción directa en este espacio lograremos ganar este conflicto.

¡Por el triunfo de todas las luchas!

A 4 AÑOS DE LA DESAPARICIÓN DE JORGE JULIO LOPEZ

2010-09-17T21:55:00.005-03:00

18 DE SETIEMBRE 15:30 HS

MARCHA DE CONGRESO A PLAZA DE MAYO

4 AÑOS DE IMPUNIDAD Y ENCUBRIMIENTO

¡APARICIÓN CON VIDA DE JORGE JULIO LÓPEZ!

LUNES 20-9 ASAMBLEA INTERESTUDIANTIL

2010-09-17T21:54:00.002-03:00

18 horas

Sede de Marcelo T. de Facultad de Sociales UBA

(Marcelo T. de Alvear 2230)

Si llueve pasa a Facultad de Derecho UBA (Av. Figueroa Alcorta 2263)

Conmemoración de la Noche de los lápices: ¡el mejor homenaje es continuar su lucha!

2010-09-15T15:04:00.000-03:00

JUEVES 16-9 MARCHA EDUCATIVA

18hs de Congreso a Plaza de Mayo

Fortalezcamos la lucha estudiantil y docente que se extiende...

Un nuevo año nos encuentra marchando en homenaje a los compañeros estudiantes que lucharon por sus reivindicaciones en el marco de la última dictadura militar.

Hoy por hoy, nuestro pliego de reivindicaciones no difiere mucho del de aquellos compañeros que lucharon por un boleto estudiantil. Reivindicación o conquista que expresaba la lucha para garantizar el acceso y permanencia a un sistema educativo cuya crisis hoy se pone en evidencia al ver a los cientos de compañeros que salen a la calle.

En esta lucha, que une a estudiantes y docentes de todos los niveles, todos/as y cada uno/a de nosotros/as tenemos que ser el fermento que nos lleve a ganar nuestras reivindicaciones, pero también a ganar en experiencia de lucha y autoorganización.

Es importante mostrar la fuerte unidad que estamos alcanzando en la marcha del 16 de septiembre. Pero mucho más importante es demostrarlo tratando de que en cada establecimiento se discuta, se resuelva, se accione participando y/o levantando asambleas como forma de organización.

Desde cada establecimiento, escuela o facultad, debemos impulsar la acción directa. No queremos dirigentes que decidan por todos cómo luchar. Queremos que este proceso de tomas de establecimiento, cortes de calle y manifestaciones tenga un impulso que nos permita ganar las reivindicaciones de todos los compañeros y compañeras.

El próximo lunes 20 de septiembre se realizará una nueva asamblea interestudiantil. Coherentemente con lo dicho, debemos impulsar que nuestros espacios de base lleguen con voceros que traigan el mandato de base a dicha instancia, para que esta sea realmente resolutiva y dinámica.

La democracia directa y la solidaridad entre los que luchamos son las dos herramientas que nos permitirán dar un salto cualitativo en esta lucha. Con autoorganización de estudiantes y docentes lograremos enfrentar exitosamente la política educativa de Macri y de los Kirchner, dos exponentes de lo que la burguesía quiere para la educación del pueblo.

¡Ante un sistema educativo que está en crisis en todos y cada uno de sus niveles, sólo la unidad nos permitirá alcanzar nuestras reivindicaciones!

No es un conflicto puntual, es un modelo educativo para toda la región

La situación de crisis atraviesa a todo el sistema educativo, tanto en establecimientos que dependen del Gobierno de la Ciudad como los que dependen del Gobierno Nacional. Asimismo esto no sucede sólo aquí, si miráramos en otros países de América Latina o del mundo, la situación no sería muy distinta. Hay problemas edilicios (que no es poco), falta de becas y viandas. No hay boleto estudiantil. Los salarios a los docentes son salarios de miseria (y en muchos casos como es el de la UBA, son miles los de docentes ad honorem), y a los que luchan se los incluye en listas negras.

El presupuesto educativo

El presupuesto en ciudad para la educación pública lo recorta y subejecuta el macrismo, mientras se aumenta el presupuesto de la educación privada. El gobierno nacional, mientras tanto, no asigna aumentos presupuestarios a las Universidades Nacionales ni a las provincias para educación que superen la ininterrumpida inflación. Además continúa con la descentralización, iniciada por el menemismo, que termina en la fragmentación del sistema educativo. Los sectores más pobres del país apenas bancan con sus impuestos y las migajas del sistema anti-solidario de financiamiento educativo colegios que se caen.

Encima, las pocas políticas sociales se pagan del bolsillo de los trabajadores, mientras empresarios del campo y de la industria no paran de llenarse los bolsillos de nuestro trabajo.

Que no nos engañen: en un país con superávit fiscal, que paga a término la deuda externa y que no se cansa de subir tarifas y de perjudicar a la clase trabajadora con impuestos regresivos, la plata para el presupuesto está. ¡Debemos arrancársela al Estado y recuperar lo que es nuestro!

La política de la burguesía para la educación del pueblo

La mercantilización de la educación es el hilo que une políticas educativas que nos son presentadas como contrapuestas, como las de los milicos, el Banco Mundial, el macrismo e incluso la del kirchnerismo. El capitalismo busca lucrar hasta con los derechos sociales más básicos de la población como es la educación. Sólo necesita una minoría de personal calificado en colegios de elite, y una mayoría que vaya al colegio para comer y para no estar en la calle, mientras sus padres, en el mejor de los casos, trabajan. Todo esto mientras con una organización burocrático-jerárquica se trata de obligar a los docentes a mirar a un costado de esta realidad.

Aquello que esté sujeto a ser rentable se vende, privatiza o al menos intenta subyugarlo a las políticas del sector privado. En este contexto se mantienen leyes menemistas, como la Ley de Educación Superior y su organismo mercantilizador de evaluación la CoNEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria).

Por otro lado, aquello de lo que no puede sustraer una renta no se mantiene. Se deja que se vengan abajo edificios enteros, se cierran grados, se hacinan docenas de estudiantes por aula y se paga miseria a los docentes. A los docentes que luchan por su salario se los reprime y se los ridiculiza por los medios tratándolos de vagos.

La política para la juventud trabajadora es neta y claramente represiva. Por un lado, la persecución y hostigamiento de manos de la policía que en las barriadas sufren los “pibes chorros” (cientos de casos de gatillo fácil, amparados por el omnipresente discurso de “mano dura”). Por otro lado, el ataque sufrido en el ya mencionado vaciamiento de la educación, que si nos permite permanecer en los establecimientos es en pésimas condiciones; y si se decide organizarse para luchar, la respuesta es con listas negras y apertura de causas judiciales. Completando esto, las posibilidades de insertarse en el mercado laboral son magras, las más de las veces en condiciones precarias, sin estabilidad y con salarios de miseria.

¡LA LUCHA CRECE DESDE ABAJO!

En secundarios…

• No por casualidad los únicos planes de obras integrales correspondían a las escuelas más combativas en un intento vano por desmovilizarlas. Muchos colegios no tienen plan de obras o lo que les fue presentado resultó insatisfactorio y por mantener la unidad y la solidaridad las tomas continúan en cerca de treinta colegios, y a la última audiencia con el ministro de educación de la ciudad Bullrich, aunque no estén tomados, cerca de veinte colegios más se manifestaron en la masiva marcha educativa del pasado lunes 6-9 y están reclamando a su vez su propio plan de obras.

En las universidades…

• En la Facultad de Sociales (UBA), la caída de una placa de vidrio del hall de entrada fue la gota que rebalsó el vaso en el reclamo del que se cumplen ya diez años: el edificio único. Las tres sedes están tomadas, y los estudiantes tomaron en sus manos la construcción del comedor estudiantil que las autoridades niegan.

• Está tomada Filosofía y Letras (UBA) que reclama un edificio de aulas para grado para paliar el hacinamiento que se sufre allí, jardín maternal y un comedor estudiantil y que a su vez se solidariza con las demás luchas de los secundarios, universitarios y terciarios.

• En la Facultad de Ingeniería (UBA), el martes 7-9 los estudiantes tomaron el decanato para rechazar las Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS, trabajo no remunerado durante el último año de la carrera) que impone la CONEAU con la Ley de Educación Superior (LES).

• FADU (Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, UBA) se mantiene en estado de asamblea permananente ante el achicamiento presupuestario que se hace sentir, esta vez, en el recorte de casi 600 cargos docentes.

• El IUNA que está tomando una de sus sedes por padecer una grave crisis edilicia.

• Otras facultades, suman sus propias reivindicaciones.

• Exactas y Naturales UBA, marchará el jueves antes de confluir en la marcha de la noche de los lápices al Ministerio de Ciencia y Técnica para pedir se otorguen becas de doctorado a las carreras que rechazaron la acreditación a la CONEAU, órgano de la LES.

• En el CBC de Avellaneda se está luchando por un comedor estudiantil. Otras sedes como la asamblea de CBC de Drago sumaron sus reclamos en la última asamblea interestudiantil.

En los terciarios…

• El Instituto de Educación Física Nº1 Romero Brest, que actualmente tiene que pedir prestadas sus instalaciones deportivas al CENARD cuando en el 2006 Macri había prometido la finalización del nuevo edificio en ese mismo año habiendo pedido un crédito millonario al Banco Interamericano de Desarrollo que “deapareció”.

• No se puede dejar de mencionar el corte de Córdoba y Ayacucho, llevado a cabo el jueves 8/9 por más de 250 estudiantes de profesorados, algunos nucleados en la coordinadora de interterciarios.

• El Instituto Joaquín V. Gonzalez está tomado en reclamo por los planes de estudios y problemas edilicios ya en el nuevo edificio obtenido por la lucha.

• El Instituto Alicia Moreau de Justo se encuentra tomado luego de que el viernes pasado las aguas de las cloacas desbordaran, inundando el piso del instituto.

Los docentes también se levantan…

• Los docentes de la ciudad van a parar el 15 y 16 de Septiembre en un paro convocado por ADEMyS y UTE, en reclamo por mejoras edilicias de las escuelas, adelanto de cronograma de pagos y recomposición salarial y en solidaridad con los estudiantes.

• En la UBA también se tienen reclamos salariales, por los que AGD-UBA parará el 16 y 17 de Septiembre.

En provincia también se levantan puños en alto…

• Mediante la complicidad de los secuaces que conforman el “aparato” bonaerense, con Scioli a la cabeza, no es diferente la política en la provincia de Buenos Aires. Las luchas llevadas a cabo por La Escuela de Música Popular de Avellaneda (EMPA), la Escuela Nº 82 de Isidro Casanova, la Escuela de Arte Leopoldo Marechal en La Matanza, entre otras, que reclaman por mejoras edilicias y mejores condiciones de cursada, son muestra de ello.

Solo la lucha del movimiento estudiantil que se organiza en asambleas y con acción directa, en coordinación y unidad con los trabajadores docentes, los principales afectados en la crisis del sistema educativo, podremos doblegar el avance de las políticas de vaciamiento de la educación pública y gratuita.

¡Porque la mejor manera de recordar a los compañeros desaparecidos por la dictadura es continuar su lucha!

¡Con acción directa y democracia de base, arranquémosle al Estado lo que es nuestro!

¡Aumento de presupuesto y democratización de las decisiones de su uso!

Edificios en condiciones para todos los estudiantes

Becas para comedor y apuntes

¡Ningún estudiante procesado por luchar!

¡No al vaciamiento de la educación pública!

¡Por el triunfo de todas las luchas!

JUEVES 16-9 MARCHA EDUCATIVA

18hs de Congreso a Plaza de Mayo

LUNES 20-9 ASAMBLEA INTERESTUDIANTIL

18hs Sede de Marcelo T. de Facultad de Sociales UBA (Marcelo T. de Alvear 2230)

si llueve pasa a Facultad de Derecho UBA (Av. Figueroa Alcorta 2263)

Las tomas de colegios secundarios en los medios: mapa para “militar” en contra de la acción directa.

2010-09-09T22:08:00.001-03:00

Por más ataque mediático que exista, una lucha no caerá por ello. Sin embargo, las crónicas con “avisos” de infiltración, arengas a padres, e incluso intentos de ridiculización, son operaciones que pueden hacer bastante para que aquellos que no se encuentran insertos (pero sí atravesados) por una lucha, sientan que ésta no es legítima, o por lo menos, no mucho. Frente a las tomas en colegios secundarios de la Capital Federal, el despliegue habitual de dispositivos discursivos que los medios de comunicación de la burguesía ponen en funcionamiento, tuvo esta vez una estrella: la “infiltración”. Aquí buscaremos rastrear las figuras discursivas que utilizan los medios para escindir política de educación, a fin tener un mapa de creencias y lugares comunes (burgueses) que eventualmente deberemos enfrentar como protagonistas de luchas en el ámbito educativo.

El funcionamiento de tales dispositivos no es lineal y no pueden hacer que alguien que escucha un editorial, se ponga directamente en contra de un proceso de lucha. Sin embargo las figuras que crean esos discursos (como la de “infiltrados” entre los estudiantes, o simplemente “estudiantes vagos”) quedan boyando en algún lugar de la memoria, hasta que algo las activa (algo que puede ser un estudiante furioso por no poder cursar, un profesor reaccionario, o cosas más simples, como un poco de lluvia, etc). Desde luego que los discursos a favor de llevar adelante un proceso de lucha también generan sus dispositivos latentes. Sin embargo, es precisamente en los momentos en que se desata un proceso abierto por una reivindicación concreta (como la de los estudiantes secundarios en la actualidad) cuando también se batalla por hacer valer unos dispositivos discursivos frente a otros, y allí es dónde radica la batalla por la legitimidad. Habrá actores que participen activamente de la lucha (a favor y en contra de ella), y a ellos nada los dará vuelta. Pero también existirán actores no constituidos como tales a los que habrá que disputar para que se unan a la lucha, y para ello resulta importante discutir frente a frente con las creencias burguesas que se buscan extender (o ya están extendidas).

Me dicen el “infiltrado”

"Vamos a volver a pedir a la justicia que nos dé una herramienta para identificar claramente que los chicos que están en la escuela sean alumnos de la escuela", aseguró el ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich (http://www.pagina12.com.ar/diario/ultimas/20-152261-2010-08-30.html). El “infiltrado” fue una de las figuras que varios ministros o cuadros del gobierno agitaron para extender la idea de que si los colegios están tomados, es porque hay agrupaciones kirchneristas interesadas en voltear a Macri, y no porque los techos de los colegios se caigan a pedazos (como explaya Rodríguez Larreta, al acusar que hay "sectores del chavismo en la Argentina y a La Cámpora" de "tomar escuelas y hacerle perder a los chicos días de clase para hacer política" http://www.pagina12.com.ar/diario/ultimas/subnotas/152261-48921-2010-08-30.html). “¿Todos los compañeros que viste durante la toma eran compañeros tuyos?”, es una pregunta que ya establece de antemano la posibilidad de que alguien en la toma de un colegio, no sea de allí, y que cualquier cronista de un móvil o periodista de piso puede hacer a un estudiante de paso. En el mínimo instante en que el esporádico entrevistado dude sobre la procedencia de todas las personas a las que vió (cuestión natural, ya que los humanos poseemos el don maravilloso de olvidar), la toma de la cámara será recortada para repetir una y otra vez ese momento de duda. La cadena lógica siguiente es parte de la tarea de un cuadro intelectual a la burguesía: si se duda, es porque seguro que hay alguien que no es del colegio; si hay alguien que no es del colegio, seguro que está haciendo “política”; y (obviamente) si alguien hace política es malo. Esta cadena simple funciona sobre el presupuesto de la deslegitimación del que lamentablemente goza la actividad política en Argentina, a raíz de causas que exceden la modestia del presente escrito.

Sin embargo, para poder activar el dispositivo discursivo que hace alusión a “infiltrados” en las tomas, los medios de comunicación sólo pudieron recurrir a las palabras de la burguesía, ya que no han podido encontrar fácilmente estudiantes desprevenidos a quienes hacerles pisar un palito más simple de lo que parece. Aquí se ve otro punto más de los frutos que da el organizarse para golpear con un solo puño (en este caso, a través de la Coordinadora Unificada de Estudiantes Secundarios, CUES), y es que el discurso de los distintos colegios ha sido relativamente unificado, y sus contactos con la prensa burguesa casi sólo se han dado a través de voceros que no se desviaron de los lineamientos generales que guían la lucha.

La idea de “infiltración” también alude a que el problema es endémico, es decir, está pero no se sabe donde ni en qué medida. Por ello es que Bullrich reclama una “herramienta judicial”: Una forma elegante de pedir que le dejen utilizar cuanto procedimiento policial se conozca en el interior de los colegios secundarios a fin de buscar chivos expiatorios que corroboren la idea de infiltración, fundamentando un régimen represivo cuestión en torno a la cual siempre gira el Estado.

El punto más risible del asunto se alcanza cuando, una vez que la idea de lograr policialidad en la búsqueda de estudiantes secundarios que luchan por sus reivindicaciones fue expuesta, extendida, criticada y hasta declarada inconstitucional (http://www.tn.com.ar/sociedad/112687/declaran-inconstitucional-identificar-alumnos-que-tomen-colegios).

Infobae trató de ser la vanguardia que de vuelta los argumentos. “En medio de las tomas, hay una agrupación estudiantil que se dedica a espiar compañeros: FEL, agrupación afín al Partido Obrero, que elabora informes sobre alumnos secundarios en los que pueden ser tildados con desprecio como "despolitizados" o "faccionalizados" en alusión a quienes se oponen a la agrupación” (http://www.infobae.com/general/534920-101275-0-En-medio-las-tomas-hay-una-agrupacion-estudiantil-que-se-dedica-espiar-companeros) escribe el portal conocido por su escasa pericia periodística. La nota solo trata sobre la verborrágica opinión al pasar de un militante. Si bien pueden ser criticables los dichos del militante (por otras cuestiones, como su marcado sexismo), no se avistan en ella tal pretensión de buscar policialmente a aquellos que no apoyen la lucha. Eso es algo que completa el medio, y lo hace aprovechando que la cuestión estaba instalada de antemano, aunque fuera el ministro Bullrich quién reclamara permisos para reprimir.

Criminal, alcohólico, vago, o en su defecto, crédulo e inocente

“Ramal...” Reflexiona el cerebral Eduardo Feinman. “¿Ese no es un activo miembro del Partido Obrero? Esto confirma que esto está totalmente politizado, que hay adultos llenándole la cabeza a los nenes” (http://www.youtube.com/watch?v=FSPxc5t8aGA). Más allá de la clara marcación policial que mantiene el periodista y que contribuye al proceso de persecución que mencionamos antes, otro de los aspectos que denuncia esta frase es la constante consideración del adolescente (o los “jóvenes” en general), como sujetos incapaces de valerse por sí mismos, y eternamente incapacitados para decidir algo. Es más, Feinman completa la reflexión al añadirle a esta estructura básica con la que se piensa la adolescencia desde los parámetros burgueses, con que en el remoto caso de que los estudiantes secundarios decidieran algo sobre sus vidas, seguro que es porque alguien se los inyectó desde afuera.

“Las autoridades se retiraron a hacer una denuncia penal. Al dejarle el colegio en manos de los chicos, siendo que son adolescentes, fue como dejarle nafta al fuego. Son adolescentes y piensan que se llevan el mundo por delante. Esto hay que bajarlo, hay que bajarle los decibeles” (minuto 7:43), dice el padre de un estudiante durante la toma del Normal N°6, ubicado en el barrio porteño de Belgarno (http://www.clarin.com/sociedad/educacion/colegios_tomados-Ciudad_0_323967795.html). En este testimonio se ve cómo en el momento que los estudiantes secundarios toman en sus manos una tarea que sus padres y parte de los profesores, no pudieron o no quisieron llevar adelante, se levantan los discursos desde la perspectiva protectora y paternalista (lo cual implica entender una debilidad innata en aquel que se “protege” o sobre el que se manda). Lo que decidan los estudiantes, seguro es errado por principio, a partir de una supuesta inmadurez dada por la edad, mientras los mismos “adultos” que hoy se quejan por las tomas de los estudiantes secundarios dejaron pasar por sus narices las décadas de desmantelamiento de la educación estatal.

Al margen, la denuncia penal que se menciona es por un supuesto ingreso de alcohol al colegio durante la toma. Esta cuestión, es algo se agita habitualmente acerca de los adolescentes en general y más aún en un proceso de lucha estudiantil. De seguro que muchos de los padres de los estudiantes que se pusieron en pie de lucha, hoy estarán deseando que sus hijos vuelvan a ser aquellos alcohólicos y drogadictos que vivían los fines de semana de reviente, andaban por la vida despreocupados de los conflictos sociales y la actualidad del país, tal y como se los caracteriza en general. Por suerte (y no tanto por suerte) muchos secundarios demuestran hoy una madurez que debería darles envidia.

División entre contenido (“justo”) y forma (“equivocada”)

No mostrarse progresista ante un techo que se cae, a veces es políticamente incorrecto, y las clases medias de la Capital Federal son especialistas en tratar de no quedar mal ante un micrófono (aunque, desde luego, siempre está el componente fascista del distrito más acaudalado del país, las clases medias siempre tratarán de “quedar bien”… no arriesgarse mucho y decir lo conocido). Esto es algo que puede verse en una crónica del diario La Nación “Los porteños se asomaron curiosos mientras avanzaba la columna de adolescentes, pero las personas consultadas por LA NACION no aprobaron el método. ‘Me parece bien que reclamen por sus escuelas, pero no es la forma. Esto perjudica a los comercios’, dijo Leonardo González, un empleado de una óptica de la avenida Corrientes” (http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1296619). Es habitual este comentario. Sin embargo, la pregunta por “¿cuál sería la forma?” pocas veces es formulada por los medios burgueses a sus ocasionales entrevistados, dado que les basta con que deslegitimen la acción tomada. Luego de una crónica, los medios editorializan mediante la palabra de un transeúnte ocasional y la cuestión queda allí.

Sin embargo el fascismo más brutal de los medios argentinos tiene hoy un paladín: Eduardo Feinman (brutal, sobretodo por su poca elocuencia y elaboración argumental). En este video (http://www.youtube.com/watch?v=stnoWZ5C_zk&feature=player_embedded) se observa que el periodista sí da su visión de cuál sería la forma (burguesa) de resolver las cosas: la Ley. Para esta perspectiva habría que hacer mil petitorios individuales y esperar que algún ministro le preste atención a alguno de tales petitorios. Sin embargo, el estudiante entrevistado repite hasta el cansancio la cantidad de instancias formales agotadas frente al Estado para que se responda a la situación, hasta que actualmente decidieron llevar delante la acción directa de tomar los colegios. De modo que, lo que parece aberrante frente al credo de la ley burguesa, es una forma que se lleve adelante mediante la organización, la solidaridad, y la acción directa que rompen con el individualismo delegacionista para el que fue concebido el derecho burgués. Allí radica su necesidad de dividir la cuestión.

La batalla cultural también es la lucha de clases…

Discutir la escisión que se busca generar entre los que luchan y los que “estudian”, es dar la batalla cultural en cada discusión con un compañero de curso, un profesor o un padre. Si nuestros compañeros de aula interpretan que el que lucha por una mejor educación no es (ni debe ser) él mismo (ni el compañero que se sienta a su lado) quien la lleve adelante, entonces el mecanismo de delegación política tendrá (y actualmente tiene) abonado terreno para hacer carne la representación política.

Como militantes anarquistas creemos que es necesario dar esta discusión a fin de lograr que nuestros compañeros de cursada y profesores desarrollen su actividad política con los métodos de la acción directa.

SECUNDARIOS: nuevo comunicado de la CUES

2010-09-09T22:02:00.002-03:00

La lucha continúa

La respuesta del gobierno de la ciudad a los estudiantes sigue siendo, como mínimo, incompleta. Los planes de obra que se entregaron a varios colegios se contradicen con el plan integral de infraestructura, hay ambigüedades en fechas y plazos, muchas de las exigencias todavía no son siquiera contempladas, algunos de los proyectos nuevos tienen plazos o fechas que son más inconvenientes incluso que las del primer plan, y sobre todo, hay colegios por los cuales ni siquiera pasaron para ofrecer algo distinto. ¿Tiene que ver esto con una cuestión de tiempos de trabajo arduo para elaborar planes de obra adecuados? Por supuesto que no. Los estudiantes caracterizamos la ineficacia de la nueva propuesta del ministerio de educación como parte de la misma falta de voluntad política para solucionar efectivamente el conflicto, tendencia que viene mostrando la gestión de Macri desde que asumió el gobierno. No nos sorprende. Conocemos la política que lleva Macri respecto a la vivienda, la salud y la educación, y no es la de mejorar su situación. Tampoco es la de dejarlas sin atención. Es, lisa y llanamente, la de destruirlas paulatinamente hasta que el sector público quede completamente devastado.

Sin embargo, el problema de la educación existe en todo el territorio nacional, y la lucha de los secundarios de capital ha servido como catalizador de las luchas que hoy surgen contra el gobierno nacional, que en facultades y colegios de todo el país, llevan a cabo las mismas políticas anti-educativas. Hoy, terciarios y las facultades de sociales, filosfía y letras y psicología, se suman al grito que empieza a entender al estudiantado como una unidad fuertemente cohesionada, como un actor social que lucha por lo que le corresponde y le arranca al Estado estas reivindicaciones que son las mínimas condiciones para poder estudiar dignamente. Por esto mismo, le comunicamos a Cristina Fernández de Kirchner que también en el gobierno nacional vemos a un responsable político del deterioro de la educación pública, así que vemos francamente nefasto el oportunismo con el cual toma la lucha estudiantil para hacer crecer su influencia hegemónica en la sociedad.

La Coordinadora Unificada de Estudiantes Secundarios continúa con su plan de lucha que comprende los tiempos subjetivos y particulares de cada colegio. Al mismo tiempo, llamamos a todos los estudiantes de la capital a la reflexión sobre el momento histórico que estamos viviendo, no como sujetos pasivos sino como constructores activos dentro de una lucha que ya alcanza proyección nacional, y a través de la cual podremos de una vez por todas conseguir las mínimas condiciones necesarias para estudiar dignamente y fuera de peligro, para luego cuestionarnos qué tipo de educación queremos, y de parte de quiénes.

Secundarios de la capital: seguimos comprobando con cada paso hacia atrás del gobierno que la lucha es la única manera de vencer. ¡Los llamamos a sumarse a las movilizaciones, los cortes, las tomas de colegios! ¡Los invitamos a formar parte de esta lucha, que también es SU lucha! Sólo construyendo la unidad podremos generar el poder suficiente para salir victoriosos de este duro proceso.

¡A LUCHAR EN UNIDAD!

2010-09-06T12:30:00.000-03:00

De a poco se va reanimando la lucha de los estudiantes en la Capital Federal. Van surgiendo expresiones en distintos espacios que avivan la llama del movimiento estudiantil y sus reivindicaciones fundamentales para la defensa de la educación pública y gratuita.

Sociales: edificio único y algo más…

Durante la semana pasada, la toma de las 3 sedes de Sociales se extendió durante varios días. Los vidrios y las vigas que se caen, los cortes de luz, las inundaciones y demás son una muestra del ahogo presupuestario de esta facultad. Pero también lo son la cantidad de materias no asignadas por aulas llenas, los recortes de oferta de materias en las diferentes carreras, la falta de comedores estudiantiles y de becas para apuntes y comida. Es en esta misma lógica, que muchas materias se sostienen solamente por el trabajo gratuito de los docentes ad honorem.

Secundarios: otro frente de la avanzada contra la educación pública

Los estudiantes secundarios de la Ciudad de Buenos Aires también sufren las consecuencias de la crisis presupuestaria, teniendo que cursar en edificios que se vienen abajo, con filtraciones cuando llueve y sin calefacción en invierno porque no hay gas, y cuando hay, no andan las estufas. Algunos ejemplos de la situación crítica que padecen tantos estudiantes y docentes son: el Esnaola, donde se producen cortes de luz e inundaciones cuando llueve; el Normal 1, donde hay ratas en el colegio; el Mariano Acosta, que tiene filtraciones en las paredes y los techos; el Normal 7, que espera hace 4 años que terminen la construcción de su colegio; y los casos se repiten en gran parte de los colegios de Capital. Hay que entender que este estado decadente de las escuelas no se da por casualidad, sino que es una consecuencia directa del recorte presupuestario del 50% que hizo Macri en educación pública (a la vez que aumentaron las subvenciones a escuelas privadas), presupuesto que apenas ejecutó.

La lucha que se llevó a cabo durante la primera mitad del año consistió en multitudinarias marchas de la CUES con las cuales el Gobierno de la Ciudad se negó a dialogar. Después de las vacaciones de invierno, ante la falta de respuesta, se profundizó la protesta. Es por esto que, en estas semanas, se han dado sucesivas tomas de colegios, llegando a haber cerca de 20 colegios tomados y numerosos cortes de calles, exigiendo becas y condiciones dignas de cursada. La única respuesta concreta del ministro de educación macrista ha sido la persecución a los jóvenes que luchan mediante la elaboración de listas negras, propias de los años de la dictadura cívico-militar.

Pero Macri no es el único responsable de esto, ni es el único dentro de esta avanzada general contra la educación pública. El gobierno nacional y varios sectores que se reivindican ''progresistas'' también son culpables, por un lado avalando el presupuesto macrista y por otro manteniendo en la miseria el sistema educativo en el resto del país.

Docentes: no hay ni para salarios…

Año tras año los docentes de todos los niveles y jurisdicciones luchan por aumentos salariales y estabilidad laboral, recibiendo de las autoridades sanciones y descuentos por los días de huelga. Sin ir más lejos, a los docentes de la UBA se les otorgó un aumento miserable y en la FADU, a 250 docentes que vienen trabajando desde el primer cuatrimestre se les informó recientemente que no van a cobrar los salarios adeudados desde principios de año y que sus cargos fueron dados de baja por "razones presupuestarias".

Todo esto expresa que tanto el gobierno nacional como el de la Ciudad tienen la misma política de vaciamiento de la educación pública, y que sus “modelos” no difieren cuando se trata de mercantilizar la educación o de perseguir a los estudiantes que luchan. Como el decano Caletti de Sociales acusando a los mismos militantes de las agrupaciones de haber roto el vidrio que se cayó y que dio paso a la toma de la facultad. O como los directivos kirchneristas de algunas escuelas que salieron a sancionar a los estudiantes por salir a reclamar por la educación pública. O como las causas que siguen abiertas a los estudiantes de la UBA.

Consideramos que este contexto de visibilización de los conflictos educativos y su raíz común nos llaman a aunar las luchas de todos los niveles de la educación, a la vez que fortalecemos y masificamos la lucha en nuestros espacios de base mediante comisiones y asambleas. En este marco debemos más que nunca confluir en la lucha los estudiantes y docentes de todos los niveles educativos. La avanzada contra la educación pública y gratuita se hace tangible en Buenos Aires y en todo el país con el desfinanciamiento y las políticas educativas nefastas (un claro ejemplo sigue siendo la aplicación de la LES y las acreditaciones a la CONEAU).

Para reconstruir el movimiento estudiantil combativo, organizado de manera asamblearia y con la acción directa como bandera no debemos permitir que estos hechos queden aislados. Tenemos que mostrar que aun hoy podemos levantar cabeza y actuar en unidad, no sólo entre nosotros sino con todos los trabajadores.

¡Con acción directa y democracia de base, arranquémosle al Estado lo que es nuestro!

¡Aumento de presupuesto y democratización de las decisiones de su uso!

Edificios en condiciones para todos los estudiantes

Becas para comedor y apuntes

¡Ningún estudiante procesado por luchar!

¡No al vaciamiento de la educación pública!

¡Por el triunfo de todas las luchas!

TENDENCIA ANARQUISTA EN EDUCACIÓN

FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES LIBERTARIOS

SOCIALES EN TOMA POR MÁS PRESUPUESTO, ¡EDIFICIO ÚNICO YA!

2010-09-01T11:37:00.001-03:00

LUCHEMOS POR MAS PRESUPUESTO, ¡EDIFICIO ÚNICO YA!

Hoy: Asambleas en todas las sedes de Sociales a las 19 horas

Ayer mientras sesionaba el Consejo Directivo de la facultad de Ciencias Sociales, los estudiantes nos movilizamos al mismo para exigir subsidios para el comedor y apuntes, que no se acrediten los posgrados y maestrías a la CONEAU y para solicitar información sobre los plazos del Edificio único. No tan sorpresivamente, en la misma tarde sucedió lo anunciado, una nueva demostración de la pésima situación edilicia de nuestra facultad: se cayeron dos vidrios del hall de MT.

En ese momento, los estudiantes nos reunimos en asamblea para decidir que hacer ante esta situación y buscar la mejor manera de organizarnos. Decidimos tomar la facultad y en el día de hoy (miércoles) a las 19 horas, realizar asambleas en Constitución, Ramos y MT para decidir cómo seguimos la lucha por el edificio único que otra vez muestra su urgencia.

El problema edilicio se manifiesta en esos “accidentes”, pero también en la cantidad de materias que no son asignadas a los estudiantes por aula llena o en la inexistencia de un espacio para comedor en la sede de Constitución. A su vez, el estado de la facultad expresa el ahogo presupuestario que hace décadas atraviesa la educación pública.

La situación en Sociales no es única. Hoy vemos como los estudiantes secundarios continúan luchando por mejoras edilicias, año a año los docentes de todos los niveles luchan por aumentos salariales y estabilidad laboral. Y la única respuesta a estos reclamos han sido estudiantes procesados, propuestas de listas negras y descuentos por los días de huelga. Ni el Gobierno Nacional, ni el de la Ciudad, quieren una educación para el pueblo trabajador.

Pero la educación publica no se ve amenazada sólo por el estado de los edificios, sino también por el avance de las políticas mercantilizadoras de la LES (que, entre otras cosas, implica el acortamiento de las carreras de grado), por la cantidad de docentes ad honorem, por el aumento a los subsidios de las escuelas privadas por la falta de comedores y becas en las escuelas, por los salarios que no alcanzan la canasta básica, etc.

Hoy los estudiantes nos encontramos resistiendo, defendiendo la educación pública, pero teniendo como horizonte su transformación.

Por la autoorganización de los estudiantes

Creemos que la mejor forma de organizar la lucha y ganar es en pie de igualdad. Proponemos organizarnos docentes y estudiantes en instancias donde todos tengamos la posibilidad de opinar, proponer, criticar con argumentos políticos y donde nuestro voto valga lo mismo que el del resto de los compañeros.

Decidamos en asambleas los pasos a seguir en esta lucha, organicémonos en comisiones abiertas para agilizar los debates, propuestas de accionar y para promover el acercamiento de y a los cursos. Creemos que en las comisiones generamos un punto de encuentro para los compañeros, siendo un espacio para que cada uno tome verdadera conciencia de lo que hace, lo que es la mayor garantía de que nuestra participación sea plena.

¡Con la acción directa y democracia de base, arranquemosle al Estado lo que es nuestro!

¡Aumento de presupuesto y democratización de las decisiones de su uso!

Edificios en condiciones para todos los estudiantes

Becas para comedor y apuntes

Desprocesamiento de todos/as los/as estudiantes.

¡No al vaciamiento de la educación pública!

Secundarios: ¡GRITEN TODOS! Estudiantes en la lucha

2010-08-30T14:20:00.000-03:00

Desde el comienzo de su gestión, Mauricio Macri viene atentando sistemáticamente contra la educación pública: en el 2008 recortó en un 50 por ciento la cantidad de becas para los estudiantes que carecían de recursos económicos. En aquel momento la lucha culminó en la toma de 12 colegios y marchas unificadas de todos los secundarios.

Aunque sólo se pudieron recuperar la mitad de las becas perdidas (o sea, el 25 por ciento) se ganó mucho para la lucha estudiantil: muchos de los colegios que participaron no tenían centro de estudiantes al principio del conflicto y además, fue en este medio de lucha que se creó la Coordinadora Unificada de Estudiantes Secundarios.

Este año otro conflicto similar está sucediendo: durante el 2010 se disminuyó el presupuesto para educación pública y se aumentó de manera importante el subsidio a la educación privada. Ante la perspectiva de colegios cuyos edificios se caen a pedazos y no tienen calefacción, viandas que no llegan o llegan podridas, becas que no se pagan, salarios docentes miserables y una infinidad de problemas más, este año el movimiento secundario organizado volvió a las calles para hacer frente a esta avanzada del gobierno macrista.

La lucha que llevamos a cabo la primera mitad del año consistió en las marchas multitudinarias de la CUES con las cuales el gobierno se negó a dialogar; ahora después de las vacaciones de invierno, ante la falta de respuesta a nuestras necesidades, comenzamos a profundizar y radicalizar la protesta. Es así que hoy en día nos encontramos tomando alrededor de 20 colegios de la Capital por las reivindicaciones anteriormente mencionadas.

Aplaudimos y saludamos este enorme proceso de lucha que protagonizamos como movimiento, sobretodo teniendo en cuenta el nivel de represión con el que se maneja el gobierno macrista en la ciudad. La ofensiva macrista ya se empieza a ver reflejada en la elaboración de listas negras (en algunos casos para entregarlas directamente a la policía) y la redacción de memorandos para saber que hacer en caso de tomas.

Es claro que la voluntad del gobierno de la ciudad no es darnos becas, viandas ni reformas edilicias (como ya vino demostrando a lo largo del año) sino que es reprimir todo intento de levantamiento contra su régimen, que destroza áreas tan básicas como lo son salud, vivienda y educación para poder hacer sus negociados.

Por otro lado tampoco podemos dejar de ver que no es Macri el único responsable de esto, ni que es el único dentro de esta avanzada general contra la educación pública. El gobierno nacional y varios sectores que se reivindican ‘‘progresistas’’ también son culpables, por un lado avalando el presupuesto macrista y por otro manteniendo en la miseria el sistema educativo en el resto del país. Sólo hace falta cruzar al conurbano para comprobar esto.

Por esto es que creemos que las soluciones no van a venir de arriba. Ningún gobierno de ningún color nos va a dar nuestros reclamos así como así. El Estado es el garante de que los de arriba puedan moverse impunemente, destruyendo todo lo que no es compatible con sus intereses. Por lo tanto, lo que consigamos lo vamos a conseguir mediante la lucha, mediante estas tomas de colegio, organizados desde abajo en asambleas. Esto también nos lleva a decir que si bien la consigna Fuera Macri es válida, no termina de plantear la cuestión de fondo en su totalidad. Podemos echar a miles de jefes de gobierno, a miles de presidentes, pero ninguno nos va a regalar los cambios estructurales que necesitamos los estudiantes-trabajadores. Todos van a procurar (algunos más sutilmente, otros no tanto) conservar privilegios para unos pocos y miseria para los de abajo.

Por último también es importante que la organización estudiantil ganada a partir de este conflicto no se diluya tras conseguir nuestras reivindicaciones. De la misma manera que salimos fortalecidos del proceso de lucha del 2008, debemos seguir aún más fuertes luego de éste. Es necesario que el movimiento secundario acumule experiencia de estos procesos, para no estar empezando siempre de cero. Es importante que rescatemos los métodos combativos que se están dando, como la toma de colegios, la acción directa como herramientas de lucha y las asambleas de base y comisiones como espacios de discusión y decisión. Solo así es que realmente podemos debatir todos en igualdad de condiciones y sobre todo poder decidir nosotros mismos que rumbo va a tomar nuestra lucha.

Sigamos en este camino, compañeros y compañeras, el de la lucha, y no paremos hasta conseguir que todos podamos estudiar dignamente.

¡POR LA RESTITUCIÓN Y AUMENTO DEL PRESUPUESTO RECORTADO!

¡BECAS Y VIANDAS SUFICIENTES PARA TODXS LXS QUE NECESITEN!

¡REFORMAS EDILICIAS YA!

Difundimos: Comunicado de la CUES en respuesta al Ministro de Educación Esteban Bullrich

2010-08-23T14:41:00.000-03:00

Nuestra lucha es para defender la educación pública, derrotar la represión y persecución, y echar a Macri

Como Coordinadora Unificada de Estudiantes Secundarios (CUES) queremos responder a las declaraciones del Ministro de Educación Esteban Bullrich, quién atacó nuestras tomas señalando que “están basadas en protestas políticas y parcialmente educativas” y que somos un “grupo minoritario”.

En primer lugar, nuestras tomas y nuestra lucha son para defender la educación pública. En el último Congreso de la CUES, se reunieron estudiantes de aproximadamente 40 colegios quienes discutimos el cuadro de derrumbe educativo que reina en cada una de nuestras escuelas. Hemos enviado cartas, cortado las calles, nos movilizamos, exigiendo una respuesta por parte de Macri y Bullrich, quienes mantienen este cuadro de destrucción de la educación pública, y siempre se negaron a darnos una respuesta. Nos movilizamos exigiendo aumento y restitución del presupuesto educativo, reformas edilicias ya, gas y calefacción, edificio único para todos los colegios, boleto estudiantil a $0,05, becas y viandas. Y con nuestra lucha y movilización hemos logrado que en muchos colegios se inicien las reformas edilicias, se asignen las becas, entre muchos otros triunfos. Es decir que nuestra lucha es para conquistar nuestras reivindicaciones y defender a nuestros colegios. También entendemos que la situación de deterioro educativo no se vive sólo en la Capital sino que se da también en la provincia de Buenos Aires y a nivel nacional con el Gobierno de Cristina Kirchner como principal responsable.

En segundo lugar, nos enfrentamos a la persecución y a la represión que el macrismo y el kirchnerismo ejercen contra nosotros para evitar que sigamos luchando. A través del memorando Nº 912750 titulado ‘Procedimientos para las tomas de escuelas’ le indica a los directivos de los colegios que forme listas negras con los nombres de todos los que estén apoyando las tomas, y que las listas negras estén incluidas en un informe de inteligencia que caracterice con qué planteos se organiza la toma. Indica, al mismo tiempo, que se realice la denuncia policial adjuntando dicho informe. Es decir que el macrismo quiere que las autoridades entreguen a la policía un informe para que luego vengan a reprimir y judicializar nuestra lucha. Incluso después de que este procedimiento se haya declarado anticonstitucional después del 2008. El rector del Manuel Belgrano ya lo hizo, mientras que en el Normal 10 han dejado libre a un estudiante por luchar. La CUES lucha contra la persecución política, la represión y la judicialización, y defiende el derecho a luchar de todo el movimiento estudiantil de la Capital.

En tercer lugar, nuestra lucha es para echar a Macri. Los colegios que estamos protagonizando el plan de lucha y la toma generalizada de colegios nos hemos definido a favor de la consigna ‘Fuera Macri’, porque sabemos que es el principal responsable de la destrucción de la educación pública y de la represión a los luchadores. Lo demuestra el hecho de que recorte el presupuesto para educación, que haya ejecutado solamente un 7 % del presupuesto en lo que va del año mientras nuestras escuelas se caen a pedazos, y que al mismo tiempo financie la creación de la Policía Metropolitana entrenada por los servicios de inteligencia yanquis. Por eso, como sabemos que Macri es enemigo de la educación y del derecho a luchar, estamos tomando los colegios y marchando para echarlo. Con nuestro plan de lucha queremos echar a Macri del gobierno. También denunciamos la complicidad del kirchnerismo y de todos los bloques de la legislatura que son los que votan junto con el macrismo el presupuesto para la Capital, la creación de la policía metropolitana y no lo quieren rajar.

Esteban Bullrich ataca las tomas diciendo que son ‘políticas’ y ‘parcialmente educativas’, y que si queremos hacer política que la hagamos afuera del colegio. Nosotros le respondemos: fue la dictadura militar la que pretendió imponer la idea de que los estudiantes no tenemos que hacer política. Mientras tanto, Bullrich y Macri hacen mucha política al imponer las listas negras y la persecución. Vale aclarar que dichos procedimientos fueron declarados inconstitucionales en el 2008 por considerarlas una forma de persecusión política. Por eso, nosotros hacemos política, pero para defender la educación, terminar con la represión, y echar a Mauricio Macri. El propio Bullrich se tiene que ir por represor y destructor de la educación pública.

Desde la CUES llamamos a todas las organizaciones de lucha de la Ciudad a sumarse a la pelea en defensa de las reivindicaciones de todos los trabajadores y estudiantes de la Ciudad, en contra de la persecución, y para rajarlo a Macri. Los invitamos a apoyar activamente nuestro plan de lucha:

A partir del lunes 23/8: Toma generalizada de los colegios

Martes 24/8: Marcha junto a los docentes por nuestros planteos y en apoyo al paro docente

Jueves 26/8: Marcha a la legislatura para exigir la interpelación a Bullrich y Macri

CUES

Coordinadora Unificada de Estudiantes Secundarios

Audios - Experiencias de lucha en el ámbito educativo. Influencias de los métodos libertarios

2010-08-02T00:58:00.002-03:00

Subimos los audios de la charla-debate “Experiencias de lucha en el ámbito educativo. Influencias de los métodos libertarios" donde compañeros que han participado de diversas expresiones de lucha y organización del movimiento estudiantil nos relatan su experiencia.

1. Taller Total en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Córdoba (1970 - 1976)

2. Lucha de los estudiantes secundarios en Chile (2006 - 2008)

3. Organización estudiantil en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata

4. Lucha contra las acreditaciones a la CONEAU en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA (2009 - 2010)

Próxima actividad - Sábado 19/6 14 horas

2010-06-09T23:41:00.001-03:00

Charla-Debate: “Experiencias de lucha en el ámbito educativo. Influencias de los métodos libertarios”

A menudo se cree que las propuestas libertarias son idealistas o irrealizables. Sin embargo, al calor de grandes luchas o procesos donde vastos sectores sociales se movilizan por sus reivindicaciones, suele aparecer la asamblea y la democracia directa como formas de organizarse; y la acción directa como la forma de conseguir aquello por lo que se pelea. Propuestas de organización y acción sin mediadores, sin “jefes”, ni grupúsculos iluminados que dirijan. Es el colectivo quien toma las decisiones y de conjunto es que se actúa. Así, las ideas anarquistas se ponen en acción para
contribuir concretamente en la transformación social.

Por eso, proponemos juntarnos a discutir en torno a experiencias de lucha concretas, en este caso en el ámbito educativo, que nos permitan poder pensar las potencialidades y limitaciones de los métodos libertarios.

¿Cuáles son las mejores herramientas para la lucha en el ámbito educativo?

¿Qué tenemos para aportar desde una mirada libertaria?

Compañeros de distintos espacios compartirán sus experiencias en diversos procesos: Taller total (Córdoba), “Revolución pingüina” (Chile), Asamblea de Humanidades (Mar del Plata), Cuerpo de Delegados en Filo (UBA).

Acercate a compartir tus ideas y experiencias de lucha.

Sábado 19/06 – 14.00hrs - Facultad de Ciencias Sociales (UBA)

Sede Ramos Mejia (Ramos Mejía 841 - CABA)

La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA rechazó las acreditaciones a la CONEAU

2010-06-06T23:04:00.001-03:00

En Exactas la historia la hicimos en la lucha

El miércoles 2 de junio logramos arrancarle a las autoridades de la FCEN un histórico triunfo para el movimiento estudiantil y docente: que el Consejo Directivo de la facultad resolviera rechazar las acreditaciones a la CONEAU de las carreras de grado, incluyendo Química, Computación, Geología y otras que pudieran declararse de interés público, y de posgrado.

Esta historia no se podría haber escrito de esta manera de no contar con la abierta participación y decisión de muchísimos estudiantes y docentes involucrados en defender la Universidad pública. Es paradójico que el broche de oro de este proceso haya sido una sesión del consejo directivo, organismo antidemocrático por excelencia, no sólo por el peso de los distintos claustros en su composición sino por su supuesta representatividad, sostenida en la falta de participación y la delegación de las decisiones que hacen a la vida misma de la Universidad a un pequeño grupo de “iluminados”.

Cuando un proceso se hace masivo, cuando una gran cantidad de estudiantes y docentes se involucra, se interesa, quiere incidir sobre lo que sucede, estas instancias se ven avasalladas. El rechazo a las acreditaciones no lo ganamos en el Consejo Directivo, lo ganamos con la movilización, con la participación y, aunque algunos se empeñen en negarlo, la politización. El que se haya resuelto finalmente el rechazo no es producto de la bondad de las instituciones universitarias si no del movimiento masivo que se generó respecto al tema y que logró, primero, reflejarse en el plebiscito y en la consulta organizada por la facultad y, finalmente, en el voto de los consejeros del oficialismo, aun en contra de sus intereses particulares.

Sería necio negar que el articulador del avance de esta lucha, con todas sus falencias y puntos a mejorar, fue la asamblea, complementada con el trabajo en la comisión de LES y CONEAU, las pasadas por cursos, los debates en los pasillos y laboratorios, es decir, el trabajo de hormiga y la reconstrucción de esos lazos de unión que superan las diferencias políticas (diferencias que siempre existen), esos lazos de solidaridad que nos llevan a trabajar en unidad, en pos del objetivo de máxima, en este caso, de derrotar a la CONEAU.

Nos resta hacer el balance correspondiente de la actuación de las distintas tendencias en el marco de este conflicto y de cómo cada una aportó (o no) de acuerdo a su concepción particular de construcción del movimiento estudiantil. Trabajaremos en ello en estos días pero es imprescindible decir que nada de esto hubiera sucedido de no existir un espacio de acumulación política que permita contener a los estudiantes que se acercan con inquietudes, con ansias de cambio y de transformación de la realidad en que viven. Y ese espacio no pueden ser únicamente las agrupaciones, la construcción propia, sino el mismo movimiento estudiantil que hoy, luego de tantos embates, es nuestra tarea primordial reconstruir. El movimiento que se encuentra expresado de muchas y diversas maneras en sus formas y medidas de lucha históricas: la asamblea, el corte de calle, la toma, las comisiones abiertas, la discusión en las aulas y entre compañeros, etc. Quien quiera apropiarse de este triunfo engaña y se engaña, porque esto lo hicimos entre todos en la lucha, incluso aquellos que, participando, tienen aun una visión crítica hacia el accionar de los militantes estudiantiles. El saldo de este conflicto es un patrimonio de todos los estudiantes y docentes de Exactas y no circunstancialmente de ninguna tendencia en particular.

Así mismo, y como ya se dijo, hoy Exactas es un escalón para seguir avanzando en toda la Universidad por las reivindicaciones que seguimos levantando. Pero sobre todas las cosas, el haber echado a la CONEAU de la facultad significa que es posible pensar las cosas de otra manera, que es posible idear un cambio y llevarlo a la práctica, que llegará el día en que la Universidad sea verdaderamente nuestra, de los de abajo, de todo el pueblo trabajador que hoy la sostiene pero la ve fuera de su alcance.

¡En Exactas la historia la hicimos en la lucha!

Situación en la FADU - UBA

2010-06-03T00:01:00.006-03:00

CON DECANO O SIN DECANO

Organización desde las bases y movilización

Desde la sesión del Consejo Directivo del 10 de marzo, la FADU se encuentra sin decano, y está en ese puesto uno provisorio el Arq. Urdapilleta (elegido por ser el consejero más antiguo). Éste, que fue el ultimo Secretario Académico de la FADU de la ultima dictadura militar, esté en el puesto ya mencionado más de lo que debía.
En el consejo directivo, los grupos gobernantes disputan por quién pone a su candidato, pero ni Reforma, ni Encuentro + Proyecto Fadu + Coalición, discuten acerca de qué proyectos llevar a cabo. Ni hablar de preguntarle a los estudiantes o a la mayoría de docentes, cuando se trató de elegir al decano en febrero con la facultad vacía.
Mientras ocurren estas luchas por el poder, hay docentes que no cobraron sus salarios, más de 1200 trabajadores de la educación ad- honorem, estructura edilicia insuficiente, nos recortan el curso de verano, sacan fechas de inscripción y exámenes, ponen más y más trabas para que los estudiantes algún día puedan recibirse. Una facultad que cada día esta más cerrada a los que tenemos que trabajar para poder venir. Educación para unos pocos.
En este contexto, ¿Qué tenemos esperar de esta elección? ¿Un decano como Sorin, que al mes y medio de haber firmado un programa con el movimiento estudiantil y docente en lucha, se desentendió y llevó a cabo lo contrario? ¿Un decano de la UCR, que aranceló y restringió la Fadu durante años? Para falsas promesas ya sabemos demasiado.
Por eso independientemente de quien se elija, la única garantía que tenemos de que se respeten nuestras necesidades, es que estudiantes, docentes y no docentes sigamos movilizados, nos organicemos y las hagamos respetar. Es por el camino de la organización y la lucha que podremos construir la universidad que queremos y dejar de ser simples números manejables para los que se sientan en el cuarto piso.

¡Mirá nuestro video en You Tube!

2010-05-16T14:30:00.009-03:00

¡NO a las acreditaciones a la CONEAU en Exactas!

2010-05-02T23:36:00.002-03:00

Bajate nuestro boletín sobre la LES y la CONEAU haciendo click sobre la imagen.

Construyamos el movimiento estudiantil en la lucha ¡Fuera la LES de Exactas y de la Universidad!

2010-04-19T22:45:00.000-03:00

Los estudiantes de Exactas hoy nos encontramos luchando contra el avance de las acreditaciones a la CoNEAU. La gestión de la facultad, con el decano Aliaga a la cabeza y apañada por el gobierno kirchnerista, las viene impulsando desde hace tiempo, especialmente luego de que el Rectorado de la UBA resolviera que cada facultad decida separadamente si acreditar o no sus carreras.

El año pasado una toma del decanato en Exactas puso sobre el tapete el debate que las autoridades quisieron esconder todo este tiempo, mostrando que, para enfrentar estas políticas recetadas por organismos como el Banco Mundial que ponen la educación al servicio del mercado, el único camino es el de la lucha y la movilización. Ahora, los estudiantes de Exactas nos encontramos discutiendo el origen y las consecuencias de la Ley de Educación Superior, sancionada hace ya 15 años por el gobierno de Carlos Menem, y el organismo evaluador que ésta impulsa, la CoNEAU. De todas formas, es a través de la participación en asambleas y comisiones y la realización de medidas de lucha concretas que vamos a poder torcer este conflicto con un claro NO a las acreditaciones de la mayoría de los estudiantes y docentes de Exactas, NO al avance contra la educación pública y gratuita. La lucha para que la CoNEAU no entre en Exactas tiene que convertirse en un ejemplo para todos los estudiantes y trabajadores de la UBA que seguimos resistiendo la Ley de Educación Superior, así como los embates mercantilizadores.

Pero también tenemos que ir más allá y reivindicar el acceso y permanencia del pueblo trabajador a la Universidad, reclamando mayor presupuesto y exigiendo nuestro control sobre el mismo para evitar que los que hoy manejan los hilos de la UBA sigan llenándose los bolsillos.

Así mismo, el ahogo presupuestario se hace presente a diario, como pasa hoy en los colegios preuniversitarios de la UBA. En el Buenos Aires, quieren impulsar al autofinanciamiento con la reactivación de las negociaciones por la venta del campo de deportes que está en Puerto Madero y ya, desde principios de año, el Consejo Superior hizo un propuesta concreta de vaciamiento y posterior cierre del turno noche del colegio. De hecho, actualmente tres divisiones del turno noche están funcionando sin la partida presupuestaria que debe enviar el Superior. En el Pellegrini, el rector avaló la ocupación a la fuerza del bar estudiantil por parte de una empresa privada.

Es evidente que las autoridades de la UBA quieren cargar contra el movimiento estudiantil que defiende sus reivindicaciones en la lucha. Así abre causas judiciales a los compañeros de Sociales por la recuperación del estacionamiento en la sede MT, reabre las causas contra tres estudiantes y docentes de la FADU y contra diez compañeros que activaron en la lucha contra el cierre de la sede del CBC de Merlo.

Frente a este claro avance sobre la Universidad pública debemos resistir en cada facultad y confluir en medidas de lucha que nos permitan acumular experiencia y construcción de un movimiento estudiantil de izquierda y combativo.

Por eso marchamos este jueves junto a todos los estudiantes y docentes, apoyando también su reclamo salarial, el pago a los ad-honorem y la estabilidad laboral.

Jueves 22/4 18 horas

Marcha de Plaza Houssay a Plaza de Mayo

Próxima actividad

2010-03-28T16:23:00.000-03:00

Taller de debate y formación

Políticas educativas durante la dictadura desde una perspectiva anarquista

Sábado 10 de abril

15 horas

Facultad de Ciencias Sociales - UBA

Sede Ramos

Ramos Mejía 841 - Cap. Fed.

(nos encontramos en la puerta)

1976 - 24 de marzo - 2010

2010-03-21T21:55:00.002-03:00

¡No olvidamos, no perdonamos,
no nos reconciliamos!
A 34 años del golpe seguimos
luchando contra su herencia

Miércoles 24 de marzo

Marcha de Congreso a Plaza de Mayo

A partir de las 15 horas,

mesa de materiales en Callao y Rivadavia.

¿Cátedras “nuevas” en Ciencias de la Comunicación (UBA)?

2010-03-02T00:18:00.000-03:00

En las últimas semanas, ha circulado la información de que la carrera de Ciencias de la comunicación ha desdoblado cinco de sus cátedras. Haciendo gala de ser la Dirección de tal carrera, el pináculo que decide cómo se conforman nuestros estudios transformó el sentido de la idea de “pluralidad” de cátedras (que constituía un reclamo de años atrás) en simple y llana “duplicación”. Sin embargo, el presente escrito no apunta tanto a señalar una denuncia que ya ha sido realizada, sino más bien a reflexionar por el modo en que aquellos interesados en el tema del plan de estudios encaramos estos reclamos.

Cabe aclarar, que no resulta caprichoso hablar de duplicación en esta reforma. Los ahora titulares en las nuevas cátedras, eran profesores adjuntos o bien integrantes reconocidos de las cátedras que antes eran únicas en sus respectivas materias. No es casual que estas cátedras son cercanas o forman parte de la agrupación Nexo y a nivel nacional acuerdan con el proyecto K, como puede verse en la participación del proyecto sobre la Nueva Ley de Medios Audiovisuales. Dos de estos referentes son Glenn Postolski, próximo Director de la carrera y Kaufman, ultimo director, ambos ligados a Nexo.

Es decir que ahora tendremos más cátedras, pero no por ello habrá mas pluralidad de perspectivas, sino más cursadas con el mismo corte ideológico. En aquel reclamo, que por el año 2007 varias agrupaciones llevaron adelante, se pretendían muchas cosas y entre ellas se encontraba lograr que haya cátedras paralelas con otras orientaciones a las que ya existían en la carrera. A esto refería la idea de “pluralidad” y no simplemente a que haya mas cursadas con los mismos contenidos dentro. Desde luego que parece barroco aclarar, que no solamente toda esta reforma se hizo sin llamar a un solo concurso público o convocar a la Junta de Carrera (omitiendo la misma institucionalidad que la institución promulga), sino que como puede verse, las principales cabezas burocráticas de la facultad han recibido importantes tajadas de un presupuesto que, dicho sea de paso, parece más destinado a repartirse en cargos que a solucionar los problemas edilicios e infraestructurales que la facultad a simple vista muestra.

Mal que nos pese, la reforma ya es un hecho, y la pregunta política que ahora debemos hacernos aquellos interesados en el devenir de la formación académica es dónde militar el cambio que buscamos. En simple apariencia los mecanismos institucionales para que aquellos que no se encuentran en la cúspide burocrática de la facultad puedan influir en una reforma del plan de estudio, existen: la Junta de Carrera, lograr mediante consejeros un “cerco de enmiendas”, etc. La institución no se permitiría a sí misma la crítica liberal de que no ofrece canales dentro de su estructura donde tengan lugar las demandas de la comunidad sobre la que gobierna, así fuera que los ofrecidos no sean más amplios que los de una simple ranura. Sin embargo, no sólo se confirma una vez más la nulidad de tales mecanismos, sino que bien nos cabe la pregunta de que si por ese camino podemos lograr algún tipo de lazo con buena parte de los estudiantes.

Más allá de si la reivindicación triunfa o no (ya se trate de una reforma en el plan de estudios o un edificio único para sociales), en un arco importante del pensamiento de izquierda, podríamos coincidir en que lo importante de cara a conformar un movimiento es el saldo organizativo y los lazos de base que en la lucha se puedan generar. Si la militancia del tema pasa por acudir a los mecanismos que la academia nos ofrece, solo se genera un circulo comunicativo entre “representantes” e institución, que en el mejor de los casos puede llegar a los estudiantes a través de algún comunicado. Es decir que resulta bastante complicado que mediante este círculo se establezca algo de debate o discusión en los cursos ni entre los estudiantes, como para lograr que un cambio en el plan de estudios sea un reclamo sentido y llevado adelante por organización desde las bases. Agregando a ello que está por demás probado que una reivindicación que se combate con esos medios tiene muchas más chances de lograr cambios efectivos, que la militancia superestructural que las instituciones académicas promulgan como caminos válidos.

Es cierto y sabemos bien que la temática del devenir formativo de los estudiantes de Ciencias de la Comunicación es algo que en principio, sólo interesa a algunos profesores, a los estudiantes ya organizados, y a otros tantos con interés de inserción académica. A la vez, no es menor que estas pequeñas reformas sean cada vez más burocráticas, cada vez más hegemonizadas institucionalmente por una sola agrupación de profesores y graduados como Nexo, y que los que abogamos por un cambio sustancial en el plan de estudios sigamos jugando el rol de comentaristas de lo que esa agrupación hace. Mea culpa debemos hacer por no haber logrado en este tiempo los lazos necesarios entre estudiantes y entre profesores. Pero luego de autoflagerlarnos un rato, deberíamos comenzar a pensar cómo lograr que un cambio en el plan de estudios, comience a ser sentido por un grupo más amplio de estudiantes que el estrecho grupo al que hoy podría movilizar, y que a los que sí puede movilizar, se den las formas de organización durables que impidan que las decisiones queden en manos de unos pocos.

Para lograr esto, es necesario la participación de más y más estudiantes y docentes, para que las reformas de los planes de estudio y de todo lo que nos incumbe como parte de la carrera y de la Universidad no sea decidido por unos pocos.

Juntémonos, discutamos, pensemos propuestas, activemos en cada curso, en cada pasillo de la facultad. Organicémonos y luchemos para que todos y todas decidamos sobre nuestra carrera!

No al cierre del turno noche en el Colegio Nacional de Buenos Aires

2010-01-19T21:57:00.000-03:00

Como era previsible que pasara, las autoridades intentaron dar un nuevo golpe a los estudiantes a pocos días de finalizar el 2009, en plenas vacaciones. La ofensiva en este caso se lanzó en contra del turno noche. La secretaria académica de la UBA Litwin, planteó que no se abriera el primer año de ese turno alegando cuestiones de seguridad y pedidos de cambio de turno. Por otro lado Gonzalez Gass, si bien se opuso a esta medida, no descartó disolver divisiones a la noche si tuvieran pocos estudiantes. No nos olvidemos que este año el Consejo Superior elegirá un nuevo rector (o rectora), por lo que Gonzalez Gass intentará mantener un perfil bajo, al margen de posibles roces políticos. Sin embargo esto no significa que no siga siendo funcional a los intereses privatistas del Consejo.

Esta tentativa de cerrar el turno noche también se rige por la lógica elitista que siempre mantuvo nuestro colegio. En vez de tener una política inclusiva para aquellos que quieran ingresar, como libros gratis y más clases de apoyo, así como una ampliación de todos los turnos, se hace todo lo contrario. En esa misma línea los precios de los libros son carísimos, no todos pueden pagarlos, y se cierran divisiones en la noche, por lo que el colegio excluye a todo aquel que no pueda pagar los insumos o tenga que laburar mientras estudia. El acceso se limita a un grupo cada vez más reducido y selecto de personas que puede afrontar los costos, o sea aquellos que tienen una posición un poco más acomodada. Esto se condice con la función histórica que tuvo nuestro colegio, es decir formar intelectuales que defiendan los privilegios de la clase dominante. De esta forma se reproduce la división reinante en nuestra sociedad entre aquellos que realizan el trabajo manual (educados en escuelas técnicas por ejemplo) y aquellos que realizan el intelectual. Es necesario luchar por cambiar esta manera de manejar las cosas en el Nacional, en la Universidad y en la educación pública en general para que todo el pueblo tenga acceso y autogestione sus propios establecimientos impartiendo una educación integral, tanto de la parte intelectual como manual. Sin embargo esto seria inutil si no se diera en el marco de una transformación radical de la sociedad en su conjunto.

Por otra parte, las autoridades de la universidad, nuevamente, intentan jugadas para poder sobrevivir el ahogo presupuestario que sufren. En 2009 vinieron con un intento fuerte de venta del campo (sin dudas este año también habrá alguno). En 2010, con un presupuesto para todas las universidades públicas del país 17% menor al del año pasado, es urgente para ellos hacer todo lo posible para que esta falta de fondos recaiga directamente sobre las espaldas de los estudiantes y trabajadores de toda la UBA. Un turno menos significa pagar menos sueldos, tanto de docentes como de no docentes y menos servicios (agua, luz, gas). Este ataque en nuestro colegio forma parte de toda una serie de avances privatizadores, en pos de suplir los baches presupuestarios que provoca el Estado. Algunos ejemplos son la entrada de empresarios al bar del Pelle, el llamado a licitación en su totalidad del estacionamiento de Sociales, y la plata proveniente de la mina Bajo la Alumbrera. En vez de reclamarle al gobierno más fondos para que la universidad no se venga abajo, el Consejo Superior, intenta rebuscárselas con un presupuesto miserable. Y mientras tanto el gobierno quiere cancelar deuda externa por 6000 millones y como si fuera poco entregó y entrega grandes sumas de dinero robado al pueblo a la burguesía para salvar sus empresas de la terrible crisis que ellos mismos generaron. Esto nos demuestra para qué y quién está construida la estructura estatal.

Es por eso que durante todo 2009 hubo una ofensiva contra la organización del movimiento estudiantil, con sanciones para aquellos que salían a luchar para que no pudiéramos responder a estos nuevos ajustes que nos quieren imponer. Lo del año pasado fue una advertencia para que este año nos quedáramos tranquilos y no generásemos problemas. Ya se sabía que este iba a ser un año difícil. Es nuestro deber demostrarles que podemos seguir organizándonos en contra de sus recortes. Que no vamos a dejar que nos pasen por encima, destruyendo cada vez más la educación pública. Exijámosle al Estado más financiamiento, que devuelva la riqueza que le roba al pueblo, en vez de utilizarla para pagar una deuda completamente ilegítima. Que los estudiantes, docentes y no docentes de la universidad, podamos decidir en conjunto a dónde ira a parar ese dinero en base en nuestras necesidades reales. De nada sirve una aumento del presupuesto si sigue estando controlado por un grupo minoritario funcional al Estado y al Capital.

¡POR UN COLEGIO Y UNA UNIVERSIDAD AUTOGESTIONADAS POR EL PUEBLO!

¡DIGÁMOSLE NO A LOS AVANCES PRIVATISTAS Y LA TENTATIVA DE CERRAR EL TURNO NOCHE!

¡AUMENTO Y DECISIÓN SOBRE EL PRESUPUESTO!

Rescatemos la experiencia del 2001

2009-12-17T20:06:00.000-03:00

Sábado 19 de diciembre

16 horas - Plaza de Mayo

Rescatemos la experiencia del 2001

Un nuevo aniversario del 19 y 20 de diciembre nos encuentra en el camino de reconstruir la organización de los estudiantes y trabajadores que día a día llevamos adelante la educación pública. En ese sentido, nos parece necesario una vez más recuperar las experiencias de lucha de miles de compañeros a lo largo de los años, en especial, de aquel 2001. Hacer carne no sólo los métodos organizativos y las herramientas de lucha que llevó adelante el pueblo, sino a la vez plantearnos la urgencia de construir las organizaciones de clase que en una próxima vuelta nos permitan realmente avanzar contra el Estado y el Capital.

Muchos de los compañeros estudiantes y docentes hoy insertos en las luchas son producto de la enseñanza de aquellas jornadas, así como se fueron sumando muchos otros que alimentaron su entusiasmo a partir de ellas. Por eso es tan importante reivindicar este aniversario. Pero mucho más importante es plantearnos cual es nuestra tarea de construcción para que vengan uno y muchos más 2001.

El movimiento estudiantil hoy está encarando la lucha por el presupuesto y la verdadera democratización de la Universidad, rechazando el ingreso de la CoNEAU en algunas facultades y las consecuencias de la aplicación de la Ley de Educación Superior. Se continúa el reclamo por el acceso y la permanencia en el sistema educativo (por más becas, comedores, etc.) y por las condiciones edilicias, como ha sucedido en numerosos colegios secundarios de Capital y GBA. Creemos que para ganar estas luchas y poder encarar las que siguen tenemos que estar organizados en tanto estudiantes, en centros de lucha y asamblearios, abandonando la delegación de poder en manos de unos pocos que deciden y tomando las riendas de la transformación con nuestras propias manos.

En este momento de resistencia es necesario acumular experiencia para fortalecernos y luego poder golpear más duro a los opresores. Hoy más que nunca no debemos bajar los brazos. Desde la trinchera en la que nos encontremos, sostengamos la construcción de un movimiento estudiantil y docente combativo.

Hoy, el sistema educativo es el lugar que muchos elegimos para dar la pelea. Pelea que damos como parte de los oprimidos y explotados por este sistema. Los mismos que aquel 19 de diciembre dijimos: ¡Que se vayan todos, que no quede ni uno solo!

¡Frente a la educación que nos imponen desde arriba, desde abajo y en la lucha construyamos en cada establecimiento organización y educación libertaria!

¿Por qué impedir la Asamblea Universitaria?

2009-12-14T23:35:00.000-03:00

Este Lunes 14 de Diciembre nos hemos dado cita en las puertas del Congreso a fin de impedir que sesione la antidemocrática Asamblea Universitaria, que tenía como fin votar al nuevo rector de la UBA. Como era de esperarse, los intereses de los que hoy manejan a su antojo la Universidad fueron defendidos por la Policía Federal y el Gobierno. Así, los estudiantes unidos en el repudio fuimos reprimidos con gases lacrimógenos, tanques hidrantes y balas de goma mientras adentro del recinto la Asamblea en unos pocos minutos reelegía a Hallú como rector y daba por finalizada la sesión.

Frente a las posiciones de otras agrupaciones también presentes que centran su análisis sobre la democratización en modificaciones porcentuales de la representación de los claustros, como así aquellas que critican el carácter puramente negativo de la acción de impedir y bloquear dicha Asamblea, creemos necesario clarificar nuestra posición.

No consideramos que la acción de impedir la elección de rectores, decanos, directores en si misma (aún si se lograse prolongar por varios meses) suponga un daño al funcionamiento burocrático de la Universidad, sino que vemos en ella una forma de expresar nuestro repudio a todo tipo de representación y delegación. Situación agravada en este caso por el hecho de sesionar en el Congreso de la Nación, con custodia y represión policial y en vacaciones, obviando los mecanismos que su propia institucionalidad burguesa establece. De hecho, no se le permitió la entrada a algunos de los consejeros estudiantiles (e incluso a dos de los decanos).

Esta acción por ello es inseparable de la construcción cotidiana desde las bases. Solo a través de la lucha en la militancia diaria, en asamblea, aboliendo los claustros, podremos avanzar en la democratización. Así construiremos la fuerza con la cual imponer en la práctica a estos burócratas nuestras reivindicaciones.

De hecho, una mayor representación estudiantil por ejemplo, sin movilización de masas, tampoco aportaría a la democratización real, esto es a la constitución de un movimiento universitario consciente y en pos de un cambio revolucionario, a lo sumo aportaría al aparato político que logre hacerse de dichas bancas. Mantiene la lógica de la delegación característica de la democracia burguesa y opuesta a la subjetividad que queremos constituir.

Un verdadero proceso de democratización debe involucrar la disolución de los claustros para la constitución de órganos asamblearios de decisión por facultad/Universidad que federen a todos los sectores que trabajan y estudian desde cada aula, oficina y laboratorio. El carácter radical de esta forma de organización que propugnamos imposibilita que esto suceda fuera del marco de un proceso revolucionario, ya que para que la Universidad no se trasforme en una isla progresiva pero autista, estos órganos de decisión deben estar en permanente diálogo con todas las nuevas organizaciones que se de la clase trabajadora para autogestionar la vida social.

No obstante lo cual, esto no significa quedarnos “de brazos cruzados” a esperar que otros comiencen el cambio, ésta es una instancia más donde dar la pelea por la democratización. Debemos acompañar los reclamos por la misma, aprovechando el proceso de lucha para propagandizar, pero sin dejar de lado otras instancias y espacios que nos permiten avanzar en este sentido. Esto es comenzar a practicar, en la medida de lo posible, nuestra noción de democratización de la Universidad a través de la autogestión.

Por ello, no solo debemos repudiar esta elección de Rector, sino también de cualquier rector, consejero, decano, director, “coordinación general”, etc. elegido mediante mecanismos delegativos, y promover la acción directa en pie de igualdad y con poder de acción real de todos los integrantes de la Universidad, para tratar desde la cursada de una materia hasta el aporte de la educación superior al cambio social revolucionario.

Acción Directa en Exactas

2009-11-22T16:36:00.000-03:00

Estudiantes, graduados y docentes damos la lucha en contra de la LES y la CONEAU

Desde el Lunes 16/11 al Miércoles 18/11, estudiantes, docentes y graduados tuvimos una experiencia inédita en Exactas frente al autoritarismo y atropello de la burocracia oficialista. Ésta fue una medida de fuerza coordinada por la acción directa masiva de todos aquellos que queríamos frenar el avance mercantilista de la educación en la Facultad representado en la LES y la CONEAU.
En la sesión del Consejo Directivo del Lunes 16, por resolución de la Asamblea Interclaustros del Jueves 12 de noviembre, marchamos aproximadamente 100 compañeros exigiendo a Aliaga que frene toda acreditación en la Facultad hasta tanto se de una amplia difusión y debate al tema. La respuesta del oficialismo (aparte de calificar de "fantasmas" lo que estábamos denunciando) se sintetiza con una frase de Juan Pablo Paz, consejero directivo por el claustro de profesores, en la que sinceró que "nosotros manejamos la Facultad" (sic), negándose a dar la discusión sobre las acreditaciones (que apoyan abiertamente) y haciendo pie en la mayoría automática que tienen en el Consejo para cajonear el pedido.
Indignados tras la caradurez y la prepotencia expuesta, y luego de una Asamblea en las afueras del Consejo Directivo, decidimos dar por finalizada la sesión de éste. Acto seguido, llamamos a una nueva Asamblea a las 21 horas de ese mismo día para definir qué medida tomábamos. Pasando por cursos, y explicando el atropello que nuevamente sufrimos, logramos convocar a más de 200 compañeros a esta Asamblea, en la cual se decidió hacer una toma EFECTIVA del Decanato.

El oficialismo se pone histérico

El primer día de la toma se destacó por la organización que tuvimos, siempre pasando por cursos, abriendo el debate con estudiantes, y poniendo en boca de todos lo que el Decano nos negó. La toma en sí misma, y por ser una acción directa sin intermediarios, fue una medida de fuerza y de difusión, generadora de conciencia entre los estudiantes. Brillaba en ella la participación de muchos compañeros.
Asombrado por la medida, el oficialismo entró en un ataque de histeria el día Martes, llamando a una "Asamblea" por la mañana (en la cual el propio decano cerró la puerta en la cara a compañeros nuestros que iban a asistir). A las 15 horas, Aliaga y los suyos se congregaron en una manifestación en el Playón Central del Pabellón II, viniendo a provocarnos en persona. Luego de levantar varios cursos para que asistan a la misma, movilizar a la toda la casta docente (en conjunto con todo el séquito de lamebotas, trepadores, y demás) y a la burocracia no docente (la misma que golpeó estudiantes en el 2006), llamaron a traspasar nuestras barreras, con numerosos mails de los más exaltados y podridos profesores. Cabe mencionar que, junto a ellos, acudieron numerosos estudiantes y docentes presionados ya sea por sus profesores/jefes o bien debido a la desinformación reinante, ya que el oficialismo se desvivió por esconder las verdaderas razones de la toma.
Aliaga, mientras tanto, entraba como una rata a su oficina, rompiendo las puertas de emergencia que daban al área del sector administrativo ya que ni el ni su séquito pudieron con las barricadas que habíamos hecho en las puertas de los pasillos. Los estudiantes, lejos de amainar, redoblamos la apuesta y, en una Asamblea a las 18 horas de ese día Martes, reafirmamos la toma efectiva del área administrativa de la Facultad.
El oficialismo, henchido aún por la reconquista rastrera que efectuaron, no se esperaba que en la madrugada del Miércoles, en una acción coordinada por compañeros, retomásemos el ascensor del Decanato, por donde el decano y su séquito pensaban entrar y salir; volviendo así la Asamblea a tener control de todos los puntos de acceso, y haciendo nuevamente efectiva la toma, permitiéndoles siempre la salida. La vergüenza tuvo que ser admitida por el Decano, quien envió un mail aclarando que el área administrativa fue nuevamente tomada, aceptando así una nueva derrota política. Más aún, el día miércoles, en un intento de poner a padres y trabajadores del jardín en nuestra contra, ordenó levantar un acto programado para esa fecha. Sin embargo, fueron los mismos padres quienes luego, indignados, embistieron contra Aliaga.

La lucha no se termina

A pesar de que teníamos mucho a favor, como ser la cantidad de compañeros que se acercaron, el debate que pusimos en boca de todos, y la situación en la que pusimos al Decano, se decidió en Asamblea que la toma debía ser levantada. Creemos que fue un error el haberla levantado y hacemos la crítica a aquellas agrupaciones que desde un primer momento estuvieron en contra de la toma, sin proponer ninguna salida al respecto. Esto nos parece sumamente desmovilizante, y más cuando surge desde los mismos activistas, ya que se palpaba la indignación de los compañeros que se acercaron a las asambleas y las ganas de darle la pelea al autoritarismo del oficialismo.
Creemos que esta experiencia nos dejó importantes lecciones al movimiento estudiantil. En primer lugar, de cómo una acción directa no es contraria a la difusión y discusión (como constantemente se repitió desde ciertas agrupaciones), sino que muy por el contrario, también actúa en ese sentido generando conciencia entre más y más compañeros. Ejemplo de esto fueron las pasadas por cursos, donde se debatió muchísimo, ya que incluso los profesores aliados a la gestión tuvieron que salir a dar la cara al estar contra la espada y la pared. En la misma toma, entre compañeros el debate era la constante. Si la toma no hubiese existido, no hubiéramos logrado poner sobre la mesa el debate sobre las acreditaciones, que es lo que Aliaga quiso evitar por todos los medios. Continuando la medida hubiéramos quedado en aun mejor posición para ganar nuestras reivindicaciones, jaqueando a las autoridades que hoy manejan la facultad a su antojo. Debemos notar que, apenas levantada la toma, desde los departamentos de Computación y Geología se salió públicamente a defender las acreditaciones de sendas carreras.
En segundo lugar, nos dejó marcado el camino de cuál es el método organizativo que se debe dar el movimiento estudiantil en lucha: LA ASAMBLEA, como así también cual es la forma de generar conciencia y participación, LA ACCION DIRECTA. Una vez más, vimos que no se puede esperar nada de las instituciones que supuestamente nos representan, pero que no dudan en arrogarse el poder y decisión sobre todos los que queremos ejercer directamente nuestro derecho sobre el destino de la educación pública.
El método asambleario ha sido ejemplar en este proceso. Se llamaron aproximadamente 2 asambleas por día, en las cuales definíamos las medidas a seguir, organizando desde las consignas a levantar hasta la seguridad de la toma. Cabe remarcar la forma ordenada en que se desarrollaron estas asambleas, con la participación de numerosos compañeros proponiendo un hacer constante.
En tercer lugar, se demostró que efectivamente tenemos la fuerza para jaquear a las autoridades. Tenemos la fuerza y el compromiso, cosa que se vio cuando éramos 120 compañeros en los cordones defendiendo la toma, frente al séquito de burócratas de la contramarcha, que al poco tiempo de iniciada se desperdigó, carente de convicción alguna más que la de mantener su sillón bien afianzado. Aún frente a las patoteadas y provocaciones, nos mantuvimos serenos y firmes. En ese sentido, seguimos la línea iniciada el año pasado en la lucha en contra de la transferencia del Konabot, otro emblema de la mercantilización de la educación, que fue una victoria para el movimiento estudiantil.
Compañeros, que esta experiencia sea el norte que oriente la construcción de un movimiento estudiantil en lucha, bajo la bandera de la Acción Directa Asamblearia que nos demostró el poder de movilización que poseemos. Si bien éramos muchos durante la toma y las asambleas, tenemos que ser muchos más. Por eso esto no termina todavía. No solo tenemos que exigir a las autoridades el espacio para debatir entre estudiantes y docentes las acreditaciones, sino decidir en conjunto medidas que hagan efectivo nuestro rechazo frente a este avance sobre la educación pública. Nosotros creemos firmemente en que el único camino para detener las acreditaciones es la movilización de estudiantes, docentes y graduados. El debate nos permite sumar más compañeros a la lucha, pero es la acción directa la herramienta más valiosa con la que contamos para oponernos al autoritarismo, como ya fue demostrado durante la semana de la toma.

¡A no aflojar! ¡No bajemos los brazos! ¡Siempre en la lucha!

Nuevo cuadernillo: La experiencia del Taller Total 1970-1976 (o cómo organizar una facultad asamblearia y sin jerarquías)

2009-11-07T10:56:00.005-03:00

El Movimiento Anarquista de Córdoba y la experiencia del Taller Total en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de Córdoba, 1970 - 1976.

El Taller Total significó la autoorganización de mil estudiantes, docentes y no docentes, así como la resolución asamblearia de todas las diferentes cuestiones que atañen a la vida de la facultad, incluidas las cuestiones sindicales. Superando el mero cuestionamiento, crítica o problematización de lo existente por propuestas concretas de cómo generar otros egresados y producir conocimiento para la resolución de las necesidades sociales de las cuales formaban parte, así como llevando a cabo dichas propuestas.

Bajar cuadernillo en PDF

Difundimos - Política Educativa en la Ciudad de Buenos Aires

2009-11-06T00:57:00.001-03:00

Desde la Tendencia Anarquista en Educación difundimos los siguientes artículos:

Carta abierta al Ministro de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Sr. Ministro Mariano Narodowski:

He visto por la calle los carteles que invitan a estudiar en un profesorado, aquellos que dicen: “Aprender a enseñar tu mejor decisión. Inscripción a profesorados”. Y debo reconocer que me causaron sorpresa, ya que siempre sostuve que los Ministros de Educación (no sólo usted) desconocían la realidad de las escuelas y colegios. Pues bien, es una buena observación la hecha por usted (o por algún otro funcionario o por algún espía con contrato del Ministerio de Educación): faltan docentes para nuestros alumnos.

De todas maneras, lamento informarle que los carteles no harán acrecentar la cantidad de inscriptos en los profesorados (siento mucho si usted pensaba lo contrario pero es mi deber informárselo, en especial, porque soy uno de los tantos que financió involuntariamente los carteles que usted mandó a imprimir).

Sin embargo, creo que hay otras medidas que sí pueden hacer que los alumnos se inscriban en los profesorados y que por ahí los publicistas del Gobierno desconocen. Le menciono sólo algunas ideas:

- Podría pensar en aumentar el sueldo de los docentes. Imagínese usted cuánto aumentaría la cantidad de personas que se anotarían para estudiar si supieran que cuando terminen su carrera su sueldo les alcanzará para vivir dignamente.

- ¿Y si construyeran escuelas y jardines para que los niños puedan estudiar y los docentes enseñar en aulas con hasta 20 alumnos? Eso generaría que los docentes podamos atender de manera más adecuada a las problemáticas de los chicos. También sería un buen incentivo que funcionaran gabinetes con profesionales (asistentes sociales, psicopedagogos, psicólogos) para poder ayudar a trabajar, si no todos, algunos de los conflictos de los alumnos. De paso, los docentes estaríamos un poco menos desbordados.

- Ya que su intención es que más alumnos estudien en los profesorados, podría derogar el decreto 1990 que hace que algunos cursos se cierren.

- Sería bueno también mejorar las condiciones edilicias: a pesar de los anuncios para las cámaras de televisión, continúan los problemas de este tipo en muchas escuelas, con los obvios problemas que genera para docentes y alumnos.

- Una buena medida sería que frente a diversas situaciones (como cambios en los planes de estudio, leyes de educación, diseños curriculares, etc.), los docentes pudiéramos participar y tomar decisiones. Eso haría que quienes quieran ser docentes se sientan motivados sabiendo que sus palabras e ideas serán tenidas en cuenta.

- No sé qué tan seguido habla con el Ingeniero Macri, pero imagino que lo hace seguido. Si es así, ¿le podría decir que los agravios, como llamarnos “vagos”, no ayudan a que la gente quiera ser docente?

- Un problema muy serio es el tiempo que tardamos en cobrar: imagínese que tardan 6, 7 u 8 meses en pagarle su salario (no un “premio” de 5 cifras, sino un pobre sueldo docente). ¿Cómo hace para vivir? ¿No cree que eso genera que muchos docentes, a sabiendas de que eso ocurre, busquen otro trabajo en el cual no sólo le pagan más sino que lo hacen en término?

- Si busca convencer a las personas -en especial a los jóvenes- de acercarse a la docencia, podría terminar con el régimen de contratación y asegurar para todos los docentes los derechos y obligaciones que figuran en nuestro Estatuto.

- Muchas veces la situación económica impide el hecho de estudiar en un profesorado ya que las cursadas, pero sobretodo las prácticas, son a contraturno. Esto impide que se pueda estudiar y trabajar. Si su deseo es que muchas personas estudien en los profesorados, podría entregar becas para que los que deseen estudiar puedan hacerlo.

Como notó, la lista es extensa y podría seguir, pero creo que con resolver estos puntos se avanzaría bastante en la estimulación de la profesión docente.

Usted me dirá que no le alcanza la plata y puede tener razón. Pero también es cierto que podría, dado que la falta de docentes genera que haya alumnos sin clases y dado que ese no es el único de los problemas de la educación, esgrimir buenos argumentos para pedirle a la Legislatura que apruebe un aumento en el presupuesto de Educación de la Ciudad.

Por último, y sólo para tranquilizarlo, piense que este trabajo hermoso que es la docencia va a ser, a pesar de todos los problemas, elegido por muchas personas que, pese a todo, ingresarán a los profesorados. Y es elegido por muchos día a día para ejercerlo de manera conciente y responsable, a pesar de las políticas educativas que se llevan a cabo. Y es que al ver a un alumno escribir o preguntar o debatir o abrazarnos nos damos cuenta de lo maravilloso de este trabajo. Y eso, por suerte, no entra en ningún cartel.

Atte.,

S. D.

Maestro de primaria en la Escuela 6 DE 8

Maestro de ciclo (Adultos) en la Escuela 19 DE 19

Carta abierta de la Escuela Nº 20 D.E 14 “República de Honduras”

Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 26 de octubre de 2009

Es de público conocimiento que las políticas económicas y educativas de las últimas décadas han tendido a debilitar y destruir el carácter público e igualitario de nuestra educación, y a las redes sociales que a través de ella se forjaban. Pero la última gestión que gobierna la Ciudad de Bs. As., encabezada por el Ing. Mauricio Macri y el Prof. Mariano Narodowski, se ha caracterizado por desmantelar abierta y cínicamente el ámbito social, cultural y educativo de la Ciudad.

La desinformación propagandística del Gobierno de la Ciudad difundida por los medios de comunicación masiva, construye una opinión pública adversa a la realidad de las escuelas ya que la mayoría de la gente desconoce que las carencias de la escuela van más allá del conflicto salarial docente.

Ustedes al ser parte de este gran Nosotros que es la Escuela Pública, están en conocimiento de algunos causantes que hacen inadmisible el trabajo cotidiano en nuestras instituciones, sin embargo la vergonzosa situación de nuestra querida Escuela “República de Honduras” exige que alcemos la palabra y nos manifestemos públicamente:

- En el mes de marzo una fuerte lluvia nos permitió ver que en el aula de sexto grado se producían filtraciones desde la terraza. Los docentes y alumnos que allí trabajaban pasaron a ocupar el espacio destinado a Informática. Desde ese entonces el aula de sexto está clausurada

- La lluvia del sábado 19 de setiembre, dejó en evidencia la insostenible situación edilicia de nuestra escuela. El agua comenzó a filtrar por los techos de la sala de informática. La misma quedó clausurada por lo que sexto grado se mudó definitivamente a la biblioteca.

A partir de ese momento todos los alumnos se han quedado sin los espacios de computación y biblioteca.

- El comedor escolar y el aula de cuarto grado también poseen grietas en el techo por donde se filtra el agua. Aún no fueron clausurados…

- Desde abril del 2008 se encuentra inhabilitado el servicio de gas. La calefacción pasó a depender exclusivamente de la energía solar. Es el segundo invierno que hemos pasado a la deriva de las temperaturas invernales.

- La instalación eléctrica está sobrecargada y no soporta mayor tensión, lo cual genera cortes y bajas de tensión en algunos sectores del edificio, imposibilitando a la vez calefaccionar eléctricamente.

- Desde comienzos del año 2008 nuestra escuela no cuenta con casera, por no estar en condiciones de ser habitado el espacio destinado a este servicio. Tampoco contamos con personal de seguridad que pueda cumplir esta función.

Defendemos la Escuela Pública y ratificamos nuestra posición a través de esta carta, de la misma manera no podemos dejar de preguntarnos:

¿Qué pasa con el subsidio por mantenimiento que reciben las Asociaciones Cooperadores? ¿Por qué la nuestra no lo recibe hace dos años?

¿Por qué el gobierno de la Ciudad aumenta año tras año los subsidios a las escuelas privadas? ¿Los intereses de quién defienden?

¿Será igual el tipo de educación que reciben todos los chicos en la Ciudad? ¿Qué funcionario del Estado elige las Escuelas Públicas para educar a sus hijos?

¿Es digno el estado de los edificios escolares? ¿Cambiarían estos dos años de trabajo en sus oficinas del ministerio o la jefatura de gobierno, por las aulas de nuestra escuela?

Cuando el ministro de educación de la Ciudad habla de “calidad educativa”, ¿a qué tipo de escuelas se refiere? ¿Escuelas sin gas, con aulas clausuradas? ¿Sin sala de informática, sin biblioteca?

Cuando el ministro de educación de la Ciudad habla de “oferta educativa”, ¿estará considerando a la educación como una mercancía?

Vemos en esta situación actual el deterioro del derecho inalienable a la educación que tienen nuestros niños. Exigimos que el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires cumpla su rol indelegable de garantizar las condiciones educativas de todos nuestros alumnos sin distinción exclusiva.

A través de estas palabras los convocamos a buscar juntos caminos para defender nuestra Escuela Pública.

Comunidad educativa de la Escuela 20 DE 14

Toma del Buenos Aires: Haciendo un balance...

2009-10-26T21:51:00.002-03:00

Una semana luego de que acabara la toma nos volvemos a encontrar para ir a clases. Pero no podemos olvidar todo el proceso de lucha que se dio unos días atrás y que culminó con la toma del colegio. Debemos reflexionar sobre qué hicimos, por qué lo hicimos y qué debemos hacer ahora.

En primer lugar consideramos más que justo el reclamo por el cual se adoptó esa medida de fuerza. Las autoridades quisieron avanzar sobre el movimiento estudiantil al no autorizar a movilizarnos en la marcha por La Noche de los Lápices. Aún así el turno vespertino decidió salir a la calle en defensa de sus derechos y en conmemoración de los compañeros desaparecidos aquel 16 de septiembre. Pero al regresar nos encontramos con faltas y sanciones para aquellos/as que habían asistido a la marcha. Ante esta situación no podíamos quedarnos de brazos cruzados. Es por esto que se intentó en vano solucionar el conflicto de los sancionados en las instancias institucionales y supuestamente democráticas del colegio (Consejos Resolutivo y de Convivencia), pero se demostró en varias ocasiones que estos órganos son funcionales a las autoridades y solo sirven para legitimar sus decisiones. Por eso nuestros reclamos tenemos que arrancarlos los estudiantes organizados y en pie de lucha. Fue entonces cuando los estudiantes nos unimos para defender nuestro derecho a movilizarnos, repudiando las posturas autoritarias de la rectora y su séquito. De esta manera, reunidos en una asamblea en el turno noche decidimos tomar el establecimiento.

Si bien rescatamos que las decisiones en su mayoría se tomaron en la asamblea, a la cual se convocaba a la mayor cantidad de estudiantes posible, había dos falencias fundamentales. Por un lado, que en la asamblea se distinguía claramente entre los que dirigían y proponían y los que votaban; y, por otra parte, la creación de pequeños espacios de poder paralelos. Vemos que las asambleas fueron utilizadas por algunas de las agrupaciones para bajar línea y propuestas sin un previo debate que le permita al estudiantado reflexionar sobre qué decisión tomar. Dado que no es posible discutir ampliamente en las asambleas por la gran cantidad de personas que participan en ellas, es necesario crear espacios de debate donde los estudiantes puedan expresar sus inquietudes. Las personas que son de una agrupación pueden reunirse con sus compañeros y discutir en conjunto, pero aquellos que no pertenecen a ninguna rara vez tienen un lugar donde debatir con otros. De esta manera, se genera una separación entre los que 'piensan' (los que son parte de las agrupaciones y tienen la contención de las mismas) y los que 'hacen' (aquellos que no están agrupados). Para evitar esto y fomentar la discusión (también para discutir con personas que piensan radicalmente distinto, cosa que no es posible dentro de una agrupación) pueden organizarse periódicamente comisiones de debate o reuniones por curso, de manera que todos/as tengan la posibilidad de opinar y pensar colectivamente sobre lo que está pasando. Si bien se intentó generar un espacio de estas características, el mismo terminó por desvirtuarse. Nos referimos a las jornadas que se realizaron el lunes 5. Su idea original era que de las comisiones salieran propuestas que se votaran en asamblea, después de haberlas discutido durante toda la tarde. Sin embargo, se convirtieron en lugares donde cada facción trataba de que salieran exactamente, palabra por palabra, las posiciones previamente discutidas a su interna. Así, la asamblea posterior terminó siendo igual a las demás, perdiendo el tiempo en peleas sin sentido sin poder discutir realmente las propuestas surgidas de las bases.
Por otro lado, queremos subrayar algo en relación a como se determinaba el camino a seguir en la lucha, ya que mientras se tomaban decisiones en asamblea, también se generaban ciertos espacios paralelos de poder donde, de hecho, se terminaban tomando muchas decisiones ejecutivas, por más que luego se las refrendara en asamblea. Ejemplos de esto son las reuniones interagrupaciones, de las cuales salían propuestas conjuntas que eran votadas directamente sin la más mínima posibilidad de que todos tuvieran el mismo nivel de debate que llevó a formularlas. También las reuniones de coordinadores para la jornada, donde se proponía una función completamente verticalista de los mismos, que a fin de cuentas terminaron decidiendo qué se iba a pasar a la asamblea y cómo.
También algo que en todas las tomas ocurre pero nunca se lo señala, pero que hace a la división entre dirigencia y dirigidos, es el tema del manejo de la prensa. Se votó que sólo la mesa directiva pudiera hablar con los medios. La verdad es que no son los únicos con la capacidad para hacerlo, ni poseen cualidades especiales que los diferencien del resto. Por lo tanto, si queremos un centro más abierto y democrático, debemos empezar a manejarnos más horizontalmente y elegir delegados rotativos, revocables en cualquier momento y con mandato expreso de las bases, para evitar que la mesa directiva pueda estar en una posición de privilegio.
Por último, es repudiable la actitud de algunas agrupaciones de aparatear los espacios de base para que su postura triunfe sobre el resto. En vez de preocuparse por hacer funcionar los espacios horizontales y democráticos que tenemos para decidir, buscan coparlos, intentando dividir al movimiento estudiantil para erigirse ellos como vanguardia conductora. Por esto, buscan y extreman internas entre las agrupaciones con el objetivo de desprestigiarse mutuamente, que sólo contribuyen a desmovilizar a los/as estudiantes. Estas peleas interagrupacionales han llevado a perder tiempo y fuerzas, ya que, agotados de estar cuatro horas en una asamblea escuchándolas, los compañeros se iban antes de la votación. Y además de la pérdida de tiempo, se generó un clima de desgaste general que resulta contraproducente. Es en parte por este desgaste que no sacamos la lucha a la calle con todas nuestras fuerzas. Si bien se realizaron tres marchas (lo cual es muy bueno), poca gente concurrió a las mismas y se pudieron haber llevado a cabo más actividades (cortes de calle, clases públicas, marchas más numerosas, etc.).

¿Y cómo seguimos ahora?

El lugar en que nos encontramos no es nada fácil. Tomando un poco de distancia de lo ocurrido, tenemos que entender que la toma fue una derrota en cuanto a reivindicaciones. No obtuvimos los reclamos que habíamos planteado en un principio y volvemos al punto de partida, con los consejos a merced de GG que ya nos fallaron en repetidas oportunidades. Ahora, el objetivo debe sobrepasar el plano reivindicativo de los injustos castigos por marchar, para denunciar las prácticas autoritarias de nuestra rectora y su pésimo desempeño ante la situación (postura con la que incluso muchos/as de los/as que estuvieron en contra de la toma coinciden).

De todas formas no nos parece que toda esta situación haya sido en vano, ya que podemos aprender de ella para futuros conflictos. La lucha nos tiene que servir como acumulación de experiencia, para no cometer los mismos errores en el futuro. En este sentido, sólo nosotros, los estudiantes, podemos hacer que esta toma no sea enteramente una derrota. Tenemos que saber ganar tanto en organización como en aprendizaje. A partir de esta experiencia quedó clara la necesidad de un movimiento estudiantil fuerte y organizado desde las bases para defendernos ante el avance represivo de las autoridades. Las instituciones supuestamente democráticas del colegio son completamente opuestas a los intereses de los estudiantes. Sólo sirven para reafirmar las decisiones de las autoridades y atarnos de pies y manos a ellas. También demostramos una vez más la falta de predisposición al diálogo de González Gass.

Ante esto es claro que la mejor opción para nosotros es la lucha y la acción directa para alcanzar lo que queremos. Se ve el por qué de seguir construyendo en el día a día con militancia de base, acercando cada vez más compañeros a la lucha para construir un movimiento estudiantil combativo que pueda hacerle frente a quienquiera pasarnos por encima.

Ciclo Básico Común: Una historia que se repite...

2009-10-18T23:40:00.001-03:00

Mucho se habla de la exigencia del CBC, de que es un “filtro” de estudiantes y que dura 2 años en vez del año en que está estipulado. Que sirve para nivelar los distintos conocimientos que traen los estudiantes, cuando en realidad genera prácticas excluyentes que aportan a acentuar esas diferencias.

Pero esto no es una condición exclusiva del Ciclo Básico Común, sino que comparte los mismos problemas con el resto de la educación universitaria y hasta con la educación media. Se justifica en la exigencia para con los estudiantes como condición necesaria para la supuesta “calidad” de la educación, calidad que se nos presenta como neutral, pero que es siempre funcional a las necesidades del mercado laboral y la explotación. De esta manera no se consideran muchas cuestiones, como que los estudiantes laburamos para mantener a nuestras familias o para aportar en nuestras casas, o que quizás venimos de una educación media con muchas falencias, profundizando una Universidad sólo para unos pocos, excluyente y elitista.

Pero entonces, ¿cuál es el verdadero objetivo del/de la docente, que el estudiante aprenda o librar la cursada a una selección natural dónde solamente sobreviva el que mejor se adapta, el que no trabaja, el que no tiene dificultades en su casa para seguir el día a día del estudio, el que puede pagar todos los apuntes, el que no tiene que tomar un tren y dos bondis para venir a cursar?

Sin embargo, podríamos decir que en el CBC es dónde más se nota esta “exigencia”, porque recién estamos empezando la carrera. Entonces vemos a algunos docentes que hacen oídos sordos a las problemáticas que tienen los estudiantes. No se da lugar para discutir y decidir entre todos las fechas de evaluación así como tampoco las modalidades para “evaluarnos”, alegando que nos están preparando para que, cuando tengamos que afrontar responsabilidades en nuestras vidas profesionales, ya hayamos ejercitado el trabajar bajo presión y con obligaciones que nos exceden. ¿Es ésta la “educación crítica” que se imparte en la Universidad? ¿Se nos enseña a aceptar en nuestro sentido común que está bien que seamos explotados y presionados para que, por ejemplo, tengamos que hacer un trabajo que deberían hacer 2 personas? ¿Acaso tenemos que aceptar este tipo de cosas sin chistar?

Basta nombrar el ejemplo resonante en los medios burgueses de los ya 23 suicidios en la empresa Telecom en Francia para ver hasta que punto dejamos nuestras vidas en la fábrica/oficina (http://criticadigital.com/index.php?secc=nota&nid=29635). ¿Desde cuando tenemos que aceptar que es normal poner el trabajo (a cambio de míseros salarios) por delante de nuestra salud, vida, dignidad?

Vale mencionar que aquellos docentes que nos imparten, desde su “investidura de autoridad”, su conocimiento y nos inculcan la cultura de la explotación, son también trabajadores explotados por el Estado. Muchos laburan ad-honorem o con sueldos por debajo de la canasta básica y, sin embargo, no se solidarizan con los estudiantes que también laburan o que vienen a la facultad con un gran esfuerzo del bolsillo de sus familias.

Es por esto que ante estas actitudes y problemáticas que se plantean en las aulas, debemos dar la discusión de qué educación queremos y para qué la queremos, construyéndola desde abajo (y no desde arriba, vale decir). Discutiendo entre quienes somos los principales afectados por la exclusión que genera la Universidad (con sus actuales prácticas que intentan reproducir el orden vigente) y decidiendo sobre las cuestiones que nos involucran directamente, sin intermediarios, desde cada aula, cada pasillo, desde abajo y en la lucha.

Toma en el Colegio Nacional Buenos Aires

2009-10-05T22:29:00.000-03:00

¡ARRIBA LOS QUE LUCHAN!

¡BASTA DE CASTIGOS!

En las últimas semanas se evidenciaron las prácticas autoritarias de nuestra rectora para con el resto de la comunidad educativa. En primer lugar, no autorizó que nos movilicemos en una fecha tan importante para el movimiento estudiantil secundario, como es el aniversario de la Noche de los Lápices, donde levantamos las banderas de los derechos humanos y de la educación pública. Alguien que dice defender estos ideales no puede bajo ningún concepto castigar a los estudiantes por participar de una movilización de este carácter.

Como era de prever, los espacios institucionales encargados (supuestamente) de resolver ‘democráticamente’ estos conflictos sirvieron como legitimación de las decisiones de González Gass. Esto nos demuestra una vez mas que el camino para conseguir nuestras reivindicaciones no está en los espacios institucionales que nos cede la autoridad. Somos los estudiantes organizados y en pie de lucha los que debemos arrancarles nuestros reclamos mediante la presión y la acción directa. Por ello, reunidos en una asamblea es que decidimos el único camino posible ante la intransigencia de la rectora, luego de haber agotado todas las instancias de diálogo burguesas.

Vale remarcar entonces que la toma, como medida de lucha, no es extremista, sino que es una importante herramienta con la que contamos los estudiantes organizados desde abajo. Debemos tener en cuenta que es la forma más fuerte de reclamar y conseguir reivindicaciones que pueden no ser aceptadas por las autoridades por ser contrapuestas a sus intereses. Si empezamos a dudar de ella, nuestro movimiento no tiene futuro en cuanto a conquistas de peso, como la democratización, el aumento de presupuesto u otras cuestiones sociales. Con la toma, mostramos la capacidad que tenemos los estudiantes si nos organizamos. González Gass, acorralada, se ve obligada a amenazar a docentes y estudiantes y a mentirle a nuestros padres a través de los medios de comunicación, para desprestigiarnos e intentar derrotarnos.

Sin embargo, para que la toma funcione es necesario un compromiso y una conciencia de lucha por parte de cada uno de nosotros/as. De lo contrario, sólo una pequeña porción del estudiantado termina (aunque con buenas intenciones, claro está) poniendo el lomo en la mayor parte de la lucha, en la cual defendemos los derechos que afectan al conjunto. De esta forma se corre el peligro de que la toma quede manejada y sostenida por un pequeño grupo y no por todos los involucrados en el conflicto.

Por último debemos pensar como influye e influirá esta experiencia de lucha en nuestro movimiento. Tenemos que aprovechar esta coyuntura para acumular experiencia sobre organización y así evitar repetir los mismos errores. Es importante que luego de esta toma la lucha continúe y no termine siendo un mero hecho anecdótico, sino que debe servirnos para construir a futuro un movimiento estudiantil más fuerte, combativo y organizado desde las bases.

De esta forma, contaremos con una organización de los estudiantes lo suficientemente fuerte como para pelear por nuestras reivindicaciones y nuestros derechos.

¡Que las autoridades lo piensen dos veces antes de querer pasarnos por encima!

¡ORGANIZACIÓN Y LUCHA DESDE ABAJO!
¡NINGUNA FALTA NI SANCIÓN POR SALIR A LUCHAR!
HAGAMOS VALER NUESTRA FUERZA Y
ESCUCHAR NUESTRA VOZ
MEDIANTE LA ACCIÓN DIRECTA

¡SIGAMOS LUCHANDO POR NUESTRAS REIVINDICACIONES!

2009-09-28T00:02:00.002-03:00

Comenzamos a transitar la recta final del año. Las luchas que hemos encarado los estudiantes universitarios en estos meses, aunque como toda lucha aportaron a la construcción y a la experiencia, han sido aisladas y esporádicas, sin una gran participación del grueso de los compañeros. Es por ello que muchas cosas no han cambiado esencialmente y que nuestras reivindicaciones continúan hoy más vigentes que nunca. De allí que debemos perseverar en la construcción del movimiento estudiantil en lucha.

Más presupuesto no sólo para que cierren las cuentas

Como primer análisis, vemos que el presupuesto universitario sigue estancado en donde lo dejaron y desde el año pasado no se aumentó más que un 9% (sin contar los 87 millones de pesos que el Consejo Interuniversitario Nacional aceptó como fondos provenientes de la explotación de La Alumbrera Ltda.). Es probable que para finalizar el año se necesite nuevamente una partida presupuestaria de emergencia como la que se recibió a fines del 2008[1]. Y este presupuesto que tenemos que exigir no sólo tendría que utilizarse en el acondicionamiento de los edificios (cuyo deterioro ya se hace insostenible en algunas facultades) y en mejores y más materiales de estudio (bibliotecas, insumos para los laboratorios y talleres, etc.), sino también para garantizar una verdadera educación pública y gratuita. Los apuntes baratos (o mejor aun, gratuitos), el boleto estudiantil, los comedores universitarios son reivindicaciones que debemos impulsar para avanzar en este sentido. Son indispensables para permitir el acceso de quienes hoy se encuentran marginados de las facultades y mejorar las condiciones de aquellos que permanecemos en la Universidad con un esfuerzo en el bolsillo, impulsando además horarios y cursadas accesibles para los que laburamos.
En tanto el Estado es enemigo central de los trabajadores, es fundamental organizarnos para arrancarle una parte de todo lo que nos roba, es decir, un aumento en el presupuesto. La lucha debe traducirse en un mayor acceso y permanencia de estudiantes de la clase trabajadora en la Universidad. En los hechos se ve que brindar educación gratuita en todos los niveles para todos y todas no es una política de ningún Estado. Por el contrario, su accionar, acorde a los intereses de la clase dominante, tiende a reforzar las desigualdades de clase en materia educativa. Por eso la educación gratuita no es algo que le pedimos al Estado sino que le arrancamos con la lucha.
Por otra parte, a la vez que pedimos el financiamiento estatal de la educación también debemos ir por que los centros de estudiantes no sean quienes parchen las fisuras presupuestarias del Estado con la administración de las fotocopiadoras, kioscos y/o bares estudiantiles. Un centro de estudiantes no debe ocuparse de mantener una estructura de servicios, sino que debe convertirse en la herramienta de lucha para combatir las políticas del Estado y el Capital, siempre contrarias a nuestros intereses. Debemos comenzar a construir un centro asambleario, de lucha y no de servicios, donde la participación no sea sólo un bonito slogan, con comisiones verdaderamente abiertas que puedan, no sólo debatir, sino decidir y ejecutar acciones concretas en todos los planos.
Pero de todas formas, por más presupuesto que consigamos tampoco podemos dejar que los que manejan los hilos del poder en la Universidad lo controlen a su antojo, asignando discrecionalmente la guita y acomodándose lo mejor que puedan en los gobiernos de las facultades y de la UBA. Debemos pelear por nuestra decisión sobre ese presupuesto, la de los estudiantes y trabajadores de la Universidad, coordinando las luchas de todos los sectores y llevándolas adelante por los que día a día sostenemos la educación pública y gratuita.

No nos queda otra que la organización

Los estudiantes en la lucha debemos darnos nuestras propias formas organizativas, ampliando la participación con base en la democracia directa y no en la delegación, con línea política definida en asambleas como máxima instancia de decisión. Así construiremos un centro de estudiantes asambleario y combativo, donde todos los compañeros puedan acercarse a participar y accionar políticamente sin intermediarios. Tenemos que acercar más compañeros a la lucha, para que la misma crezca, así como deben crecer las instancias de participación y decisión de los estudiantes como las asambleas y comisiones. El camino comienza discutiendo en cada curso y en cada aula para ir avanzando en nuestras reivindicaciones.
Hacemos la crítica a la propuesta de abrir el centro cuando se continúa participando en el sistema de delegación. De esta manera, el poder de decisión lo continúan teniendo las pocas agrupaciones que ganan en las elecciones la comisión directiva de los centros de estudiantes, con el agravante de tener que compartir estas instancias con estudiantes burgueses que representan intereses claramente opuestos a la lucha. El centro de estudiantes debe definir sus políticas y reivindicaciones en la asamblea de estudiantes, sin que éstas deban ser legitimadas en instancias en las que estudiantes que no estén a favor de la lucha deciden sobre estas políticas.
Nuestro objetivo tiene que ser el de construir una forma de organización que permita la creación de un movimiento estudiantil fuerte, inmerso en la lucha e identificado con los explotados y oprimidos. Proponemos que la organización de los estudiantes funcione a través de asambleas periódicas resolutivas, sabemos que en esta época es difícil hacer funcionar un espacio de estas características. Pero la única manera de revertir esto, no es profundizar la actual organización del centro, sino acercar cada vez más estudiantes al debate, discutiendo en los cursos y con nuestros compañeros. Creemos que se camina en sentido contrario cuando se profundiza la falencia de espacios de discusión y decisión por la falta de coordinación y solidaridad entre los distintos agrupamientos. De igual manera es contraproducente la forma en que se paraliza la lucha cuando llega la época de elecciones para centros de estudiantes e instancias de cogobierno. Por ejemplo, la mayoría de las organizaciones estudiantiles priorizaron realizar sus campañas electorales en las distintas facultades en lugar de las movilizaciones por La Noche de los Lápices (16/09/2009) y Julio López (18/09/2009), de las cuales no participaron.
La asamblea es la herramienta fundamental que debemos impulsar ya que a la vez que permite ampliar el reclamo a través de la participación de todos los estudiantes en lucha, también es la instancia donde se discuten y resuelven los planes de lucha que serán llevados a cabo por los mismos estudiantes involucrados, comprometidos en la pelea por más presupuesto, por educación gratuita, por el rechazo a la LES y la CONEAU, etc. Las comisiones complementan el crecimiento cualitativo de las discusiones permitiendo espacios de debate y decisión sobre temas particulares, mandatadas por la asamblea y cuyo trabajo debe emanar y volver a la misma. En estos espacios de participación política que permiten no sólo debatir, sino decidir y resolver lo que vamos a llevar adelante, se pone en práctica la acción directa y concreta de todos y todas para pelear y conseguir lo que queremos.
En estos momentos de reflujo y poca participación del movimiento estudiantil no debemos desanimarnos, debemos seguir en el camino de construir organización y avanzar en nuestros reclamos; apostando por el crecimiento de asambleas y comisiones que, en lugar de plebiscitar consignas elaboradas entre unos pocos, funcionen como espacios de acumulación política, donde además podamos discutir cuál es la forma organizativa que debemos darnos los estudiantes. Creemos que es la única manera de que los estudiantes y trabajadores logremos arrancarle a los de arriba todo por lo que estamos luchando.

¡Por una organización estudiantil asamblearia y de lucha!
¡Construyamos un movimiento estudiantil combativo!
¡Arranquémosle al Estado más presupuesto para otra educación!
Que la Universidad no le cierre las puertas a los trabajadores

En secundarios: ¡A ORGANIZARNOS!

2009-09-20T21:35:00.000-03:00

¿Qué movimiento estudiantil secundario queremos?

Esa es la pregunta que hay que plantearse para continuar llevando adelante su construcción y las diferentes luchas. Los centros de estudiantes no deben ser sólo un organismo para llevar adelante reivindicaciones parciales de cada espacio de base (si bien es necesaria esa función). Tienen que ser un elemento más de coordinación entre los miembros de la clase trabajadora para enfrentarse al Estado y el Capital. Tienen que ser la herramienta para que los estudiantes, con una conciencia de clase favorable a los oprimidos y explotados, intervengan en la lucha de clases trabajando codo a codo con todo el pueblo para alcanzar la revolución social.

En el movimiento estudiantil secundario actual, siempre se habla de la necesidad de la unión, la concientización y la participación de las bases. Pero la propia estructura que tiene el mismo impide que estos objetivos se cumplan concretamente. Porque utiliza para organizarse estructuras tomadas de la democracia burguesa, que van en contra de objetivos como son la lucha, la concientización, el cambio social, etc. ¿acaso la burguesía tiene esos objetivos? Es decir, se habla de generar centros de estudiantes abiertos y participativos, pero mientras tanto se siguen rigiendo por la lógica de la delegación del poder de decisión. Todos los años se elige una conducción proveniente de una pequeña porción del estudiantado integrante de alguna de las agrupaciones. Una vez terminado el período de elecciones, el grueso de los estudiantes se desliga de la lucha y de sus responsabilidades en la misma. Se deja en manos de ‘los del centro’ el poder de decidir para qué, cómo y por qué se dará una lucha. De esta forma, es muy difícil generar un verdadero interés y una conciencia de lucha suficientes como para fortalecer nuestro movimiento. Sólo una organización horizontal, asamblearia y basada en la democracia directa puede alcanzar ese objetivo y formar un movimiento fuerte, revolucionario y de izquierda.

Como método de autoorganización igualitario de las bases, proponemos la asamblea general como máximo órgano de toma de decisiones y lineamiento político. Cada persona comprometida con la lucha tiene en sus manos la capacidad de decidir lo que cree mejor para su espacio. Sabemos que es un tipo organizativo que requiere un gran esfuerzo de parte de sus integrantes para hacerlo funcionar. Pero también sabemos que es posible, siempre y cuando nos comprometamos a hacerlo funcionar. Este método organizativo no es nuevo, la asamblea ha sido y será siempre la herramienta organizativa de todos los trabajadores, de los de abajo, es una herramienta propia y fue utilizada históricamente, es la democracia directa, la democracia de los que luchan, la democracia de los revolucionarios, es por esto que no debemos utilizar herramientas propias de la burguesía, como lo son las elecciones.

Tenemos que empezar a darnos cuenta que a nuestro movimiento sólo nosotros podemos armarlo y fortalecerlo, no podemos esperar a que un grupo reducido o un grupo de iluminados lo haga en nuestro lugar. Actualmente, las asambleas son utilizadas como un espacio al que se llevan propuestas y planes de lucha armados por las agrupaciones para refrendarlos entre el resto de los estudiantes, y no para que los estudiantes aprendamos a desarrollar una línea política de conjunto. En todo caso, estas agrupaciones deberían tener como objetivo dinamizar las asambleas, aportarles contenido político, para que todos y todas podamos desarrollar una línea política para la lucha. Como esto no se hace, es imposible generar conciencia y sentido de responsabilidad individual y colectiva en cada uno de nosotros. Es cierto que en una asamblea es complicado el debate entre todas las posiciones que se presenten, por el hecho de que si no sería interminable. Por eso, es necesario acercar el debate a los estudiantes, profundizar espacios de discusión de los que puedan salir propuestas y planteos concientes. También es verdad que, en presencia de una coyuntura especial, aumenta la cantidad de asambleas (dato en el cual los representantes estudiantiles se escudan para presentarse como abiertos y democratizadores). Pero eso sólo refuerza la idea de que sirva nada más como un espacio para elegir sobre la marcha qué planteo es el que va a bajar desde las agrupaciones. No existe un verdadero espacio para participar con una línea política diferente. Y crear esos espacios es nuestra tarea para esta etapa.

¿Qué objetivos tenemos hoy en día como movimiento?

Fundamentalmente nos enfrentamos a un Estado que día a día avanza en la privatización de la escuela pública. El presupuesto que destina a los emprendimientos educativos privados es cada vez mayor. Fijémonos si no en la cantidad de chicos que concurren hoy a esos colegios. Mientras tanto, los edificios se caen a pedazos, muchos compañeros no pueden recibir sus becas, las cosas necesarias para estudiar y para poder vivir son cada vez más caras y aumenta la deserción escolar. Es decir, se promueven todos los factores que hacen que la clase trabajadora no pueda acceder a una educación gratuita y de calidad. Lejos de reducir las diferencias de clase, como proponen algunos, las marca todavía más y logra mantener estable un sistema injusto. Tenemos que tener en cuenta entonces que la conquista de la educación pública y gratuita no es algo que nos van a regalar. Se trata de un reclamo que debemos salir a exigir y arrancar a la burguesía y a su garante, el Estado.

En base a eso, una de las mayores preocupaciones para nosotros debe ser el aumento del presupuesto para nuestros colegios y también poder decidir que hacer con ese presupuesto, porque no nos interesa luchar para que luego las autoridades hagan lo que les guste con el presupuesto. Exigimos que sea el Estado el que financie la educación, porque esto es una lucha directa contra el Estado para arrancarle las riquezas que nos ha robado desde siempre a los trabajadores. Mediante los impuestos y la propiedad privada, el Estado genera ganancias a partir de los trabajadores, al igual que la burguesía.

Sin la lucha, nos vamos a ver cercados por una institución a la cual no le importa la educación del pueblo. O si le importa, es en base a los intereses de la burocracia que lo controla. Los conocimientos que se transmiten están en función de las necesidades de la burguesía y solo esa clase tiene el derecho de decidir cómo, para qué y para quién se produce. Los estudiantes nos vemos limitados a recibir todo ese montón de información sin poder ni siquiera cuestionarla. Nos convierten en máquinas que el día de mañana puedan ayudar a mantener en pie una empresa capitalista o trabajar como funcionarios gubernamentales. Es hora de empezar a luchar por un cambio social radical que derribe todos estos patrones y estructuras y dé lugar a que nosotros como pueblo podamos empezar a tener poder de decisión sobre nuestra propia vida.

Elecciones UBA: Elijamos la lucha: ¡por la autoorganización de los estudiantes!

2009-09-14T00:40:00.003-03:00

Como suele suceder casi regularmente todos los años hay elecciones en la UBA para centros de estudiantes, aunque este año también se votan los representantes estudiantiles para los consejos directivos y, en algunas facultades, para junta de carrera y director de carrera. Estas instancias de elecciones, si bien son todas instancias de delegación, guardan algunas diferencias, sobre todo las elecciones de centro de estudiantes con el resto ya que la primera refiere a un órgano gremial que debería ser para la lucha, y las últimas son claras instancias de poder dentro de la institucionalidad estatal y, por ende, forman parte del esquema de gobernabilidad del orden imperante. De modo que, si bien impugnamos las elecciones en ambos órdenes por reforzar la delegación y la escisión entre quiénes participan y deciden y quiénes no lo hacen, creemos necesario distinguirlas.

Los órganos de cogobierno, aunque con ligeras variaciones en su composición interna, reflejan la estructura de poder al interior de la universidad y, por ende, la presencia en los mismos implica legitimar dicho orden. Es poco probable entonces que desde allí puedan torcerse medidas a tomar o ser una tribuna donde poder instalar nuestros debates y posiciones. Por ello con respecto a este orden creemos que la política que debemos darnos quienes luchamos por la libertad e igualdad construida desde abajo ha de ser la misma que frente a los gobiernos nacionales, provinciales o locales: imponiendo por la movilización y en la práctica lo que queremos a estos estamentos, sin dicha movilización nada pueden hacer una minoría de representantes (aún suponiendo que sin grandes asambleas que los presionen cumplan al pie de la letra los mandatos de base), y si dicha movilización tiene fuerza para imponerse no tiene sentido exponerse a las tranzas y disputas que todo proceso electoral suele implicar.

El único modo de lograr la democratización de nuestros espacios es en la lucha, en las asambleas, en la militancia cotidiana en nuestros lugares de base y no en recintos cerrados en donde ni siquiera tenemos igualdad de voto. Otro debate debería ser si justamente estas instancias de representación al interior de la universidad y facultades no deben ser modificada por formas de coordinación entre los distintos actores educativos democráticas y no delegativas, pero justamente esos debates deben darse en instancias asamblearias, ya que la democratización no va a darse desde dentro de los órganos de gobierno sino por medio de la lucha.

Por otra parte, tampoco nos parece viable presentar una lista para ser la conducción del centro de estudiantes porque creemos que el movimiento estudiantil no puede ser conducido ni coordinado por ningún partido, organización estudiantil ni nada que esté escindido de su misma organización, es decir, por ninguna vanguardia. Bregamos por un centro de estudiantes asambleario, horizontal y para la lucha en donde los estudiantes- trabajadores se den sus propias medidas y las lleven a cabo ellos/as mismos/as sin la necesidad de votar ningún tipo de dirección, en coordinación con los docentes y no docentes de la universidad como así también con el resto de los estudiantes y trabajadores de la educación. El mejor modo de aportar a la construcción del movimiento estudiantil es participando en las instancias de organización que se dan en cada facultad, en cada curso, en las asambleas, compartiendo con nuestros compañeros codo a codo nuestras opiniones y avanzando en los debates. Las comisiones abiertas aportan en este sentido siempre y cuando tengan contenido político unido a la lucha y los estudiantes puedan ejercer en ellas la acción directa, coordinando en la asamblea como máxima instancia de decisión. De nada sirve “abrir” el centro mientras no se ponga en cuestión que esta decisión continúe en manos de unos pocos. Así como no se pone en cuestión el manejo de la caja de los centros, y mucho menos el origen de ese dinero en el trabajo asalariado de algunos estudiantes, los "becarios". Declarar formalmente que el centro es “abierto” no lo convierte en una estructura abierta ni democrática, en el sentido de la democracia directa y participativa.

Estas conclusiones, si bien tienen que ver con principios ideológicos, son sobre todo el fruto de experiencias concretas dentro de las facultades que habitamos. Los momentos de movilización que hemos podido compartir fueron producto de acciones colectivas y no decisiones de un grupo pequeño de militantes. Por eso es que no vemos la necesidad de gastar nuestras fuerzas, tiempo y dinero en las elecciones ni tampoco ir a votar un centro de estudiantes que nos represente, ya que tenemos que organizarnos desde abajo. La forma eleccionaria de la política solo lleva a desentendernos de los problemas cotidianos y estructurales que debemos enfrentar, votando a nuestros representantes para que ellos “hagan” la política. Si nosotros sólo aportáramos con ese voto, estaríamos reproduciendo una vez más el sistema en el que vivimos, delegando, dejando en manos de otros, nuestros propios problemas e intereses. De todos modos, creemos que lo esencial, más allá de lo que cada uno haga en el cuarto oscuro, es autoorganizarnos y luchar, pues de nada sirven miles votando a la izquierda si luego no se interesan por participar en la vida política de la facultad.

Cómo quieren repartir la torta en tiempos de crisis

2009-09-06T18:05:00.001-03:00

Después de pasar un tiempo alejados de las aulas, los vaivenes de la lucha electoral y las disputas de poder entre burgueses podrían hacernos creer que volvemos a vernos las caras en otras condiciones. Sin embargo, la crisis económica continúa y la correlación de fuerzas para hacerle frente desde las bases no ha cambiado.

A pesar de la aparente meseta en que ha entrado la crisis económica internacional, en nuestro país la situación para los oprimidos y explotados sigue siendo la habitual bajo este sistema (salvo cuando la lucha desde abajo y las necesidades de ganancias de la propia burguesía permitieron transitorias reformas). Hoy, como desde hace un par de décadas, los más ricos concentran cada vez más y el resto sobrevive como puede, mientras las supuestas luchas de “modelos” se reducen a ver en que aspecto se hace más hincapié para mantener la gobernabilidad del sistema. Así se gestionan las crisis en el capitalismo. Con hambre o con palos, el sistema le hará pagar a los de abajo los males que el propio sistema genere.

Es en este contexto estructural que debemos interpretar la coyuntura. Luego del traspié en las elecciones del 28 de junio, el kirchnerismo apuntó a negociar la gestión de la crisis con los distintos sectores burgueses mediante el llamado al “dialogo”, que no podía dejar de contar con ese inestimable aliado a la hora de mantener la gobernabilidad llamado burocracia sindical. Lo cual a su vez no quitó que cada fracción buscase llevar agua para su molino. El kirchnerismo buscó recuperar terreno político mediante la aprobación de las facultades delegadas, un golpe oportunista al monopolio mediático “Grupo Clarín” (al “estatizar” los derechos de televisación del fútbol), y un proyecto de ley de arrendamientos que apuntan a dividir a la oposición campestre. El “campo” a su vez se lanza de nuevo al ruedo con sus medidas de fuerza, mientras las expresiones políticas que lo defienden no encuentran un liderazgo claro.

Mientras tanto, todos reprimen como pueden, en Capital se multiplican los desalojos para favorecer los negociados de un mercado inmobiliario que excluye a las mayorías y de paso también acabar con espacios “molestos” (Huerta Orgázmika, Centro Cultural Almagro, IMPA, etc.), a la par que se crea una policía metropolitana que, según lo reconocen los propios funcionarios PRO, tiene por misión reprimir a los de abajo. Se hace ahora explícito un viejo anhelo de la clase media fascistoide: el “liberar las calles”. La expresión “sí o sí hay que poner orden” parece formulada en un contexto donde las masas se encuentran en las calles luchando contra las injusticias del sistema; y sin embargo sólo refiere a los escasos frentes de lucha que la clase trabajadora ha podido sostener. Cualquier intento de manifestación, denuncia, resistencia, o lucha para mejorar las condiciones de vida de los oprimidos será puesta bajo una figura judicial de tipo delictiva para justificar la represión abierta.

En provincia desalojan fabricas recuperadas, caso Textil Quilmes, y gastan millones en equipar a la policía con cámaras, móviles y armas (pistolas “Beretta 2x4”, elegidas por disponer de una mayor precisión de tiro). Incluso hasta la creación de empleo viene atada a formas burdas de mantener bajo control la desigualdad, véase el plan de 100.000 empleos bajo la figura de monotributistas por 1300 pesos, que permite armar una red clientelar a la par que no cuestiona un empleo precario y mal pago que muchos expertos ponen como la causa de que, como señalamos al principio de este texto, la miseria sigue en niveles similares a los de hace 10 años.

La gestión de la miseria en la educación

Por nuestro lado, el sistema cuenta con sus propias versiones de gestionar la miseria y la exclusión en el ámbito educativo, la ya tradicional y endémica falta de presupuesto y sus incondicionales acompañantes (edificios que se caen, sueldo miserables o incluso inexistentes, etc.) no han cambiado con el último lavado de cara, el nombramiento de Alberto Sileoni como nuevo ministro de educación nacional. Ante la presión mediática de decir algo nuevo o demostrar que tiene algún tipo de iniciativa propia, a Sileoni no se le ocurrió más que sugerir un cambio de modelo secundario de aprobación por materias. Frente a las exigencias de los organismos externos, este modelo parece ser el mejor para bajar el índice de la deserción escolar, poniendo en el eje a los números estadísticos y buscando coincidir con la visión burguesa que se tiene de la escuela como cajita contenedora, y no pensando en una educación de mayor calidad para el pueblo.

El no tan flamante ministro, también refunfuñó cuando le recordaron que debería sentarse a “negociar” (suponiendo una reciprocidad de partes) con las decenas de gremios docentes. Aunque no faltan burócratas en los mismos, Sileoni hubiese deseado que la burocracia sindical fuese en el área tan sólida como en otros sectores, de modo de poder negociar más fácilmente los miserables sueldos docentes. En este sentido, parece ser que las paritarias salariales se dejarían para el verano que se aproxima.

Lo que no para de crecer en todo el país, es el financiamiento estatal de los negocios educativos privados (en Capital directamente se le saca a la educación pública lo que va a la privada) y a su vez el sometimiento del sistema educativo público por parte de empresas privadas (en este plano es paradigmático el debate sobre si las universidades nacionales deben aceptar los fondos de la contaminante minera La Alumbrera, que le corresponderían por ser las mismas, parte integrante de la unión transitoria de empresas que explota dicho yacimiento).

¿Y los de abajo qué hacemos?

Por lo visto, las soluciones a las crisis del capitalismo no vendrán de parte del Estado, ni de las burocracias sindicales. O mejor dicho, las soluciones que traigan seguirán beneficiando a la burguesía (ya sea agropecuaria, industrial, golondrina, o a los empresarios sindicales) o al partido de turno en el poder estatal (FPV en la época que nos toca). Esta crisis es un tropiezo para el capitalismo, pero como un tropiezo no es caída, este sistema no se derrumba hasta que la clase trabajadora organizada lo destruya. Es por eso que nosotros/as como estudiantes y trabajadores/as de la educación debemos organizarnos desde cada espacio de base para voltearlo.

Hoy como ayer nadie luchará por nosotros, ni “vanguardias” ni “representantes”: para ganar nuestros derechos debemos vencer la inacción y el miedo, el único derecho que tenemos los oprimidos es aquél que somos capaces de defender en la calle.

La UBA asociada al saqueo y la contaminación

2009-09-06T18:02:00.001-03:00

Minería a cielo abierto en La Alumbrera

La plata que se acaba de aceptar en la UBA corresponde a las utilidades, es decir, las ganancias por la explotación más contaminante instalada en el país, del tercer trimestre del 2008. La Alumbrera Ltda. (que a su vez está conformada por tres empresas trasnacionales y la YMAD, Yacimientos de Agua del Dionisio) conforman una UTE (unión transitoria de empresas) para la explotación de yacimientos en Catamarca. YMAD está conformada por el gobierno de Catamarca, la Universidad Nacional de Tucumán y, por medio del CIN (Consejo Interuniversitario Nacional), por el resto de las Universidades incluida la UBA.
Es decir la UBA, como parte del CIN, es socia de La Alumbrera sin que a la tan mentada “comunidad universitaria” se le haya consultado sobre el tema. De hecho, en el rectorado iban a pasar la para nada despreciable suma de $3.470.236 como proveniente de otro origen, para esquivar la votación en el Consejo Superior. Claro que los trabajadores no docentes se negaron a ser cómplices de las autoridades y hoy hay una compañera despedida por haber denunciado la maniobra y obligado al tema a tomar carácter público.
Entonces acá no hay un dilema moral para el rector y los decanos, que ya hace rato sabían de esta (y tantas otras) tramoyas. Nunca intentaron siquiera abrir debate al respecto porque saben que la decisión ya estaba tomada desde el CIN para abajo y que, involucrados como están en la turbia gestión de dichos fondos, su decisión no es representativa ni aún siquiera de quienes los eligieron (lo cual se ve por ejemplo en las contradicciones entre decanos supuestamente “aliados” como son el de Sociales que rechazó el dinero y el de Exactas que lo aceptó). Por todo esto la única opción posible es movilizarnos para que caiga la complicidad regulada por la ley 14.771 de las Universidades Nacionales al saqueo de los recursos naturales y la contaminación del medio ambiente.

La Alumbrera y la minería a cielo abierto

El proceso utilizado consiste en volar literalmente una montaña ("sólo un destape de 25.000.000 de toneladas", declara en su página la empresa) con explosiones que contaminan con polvillo y aflojan los cimientos de los pueblos aledaños, además de acelerar los procesos de erosión (de por sí graves en zonas áridas como las del NOA). El material se tritura, muele y aprovechando la diferencia de densidad separan en una corriente de agua las partículas enriquecidas en metales pesados (cobre, plata, oro). La segunda parte del proceso tiene que ver con que estos son yacimientos de "baja ley", esto es con muy poco oro por unidad de volumen. El oro no está ni siquiera en pepitas, sino en partículas mucho más pequeñas, o formando parte de minerales naturales. Estos yacimientos, hace medio siglo no eran mayormente redituables. La práctica común y rentable era la minería subterránea, enfermando de silicosis a los mineros que entraban a pico y pala a buscar los minerales.
A medida que todos los yacimientos de este tipo se fueron agotando (como fueron agotándose los del Alto Perú que ameritaron el saqueo de Bolivia y Perú desde el descubrimiento de América) se comenzó a explorar la posibilidad de hacer minería a cielo abierto: volar una montaña y hacer una sopa química con sus pedazos. Volviendo al proceso: preseleccionadas las partículas de mayor densidad (mayor contenido de metales pesados), se hace un mejunje en piletas de plástico con toneladas de ácido y "complejante".

Complejante es alguna sustancia química que tenga afinidad especial por los metales pesados y difíciles de oxidar como el cobre, la plata y por supuesto el oro, y que por supuesto sea barata. El cianuro suele ser la elección. Algunos científicos buscan legitimar a la empresa desde el saber científico diciendo que no utiliza cianuro, pero en general cualquier compuesto que sirva para complejar metales pesados será tóxico. Al ingresar a un organismo biológico complejará, retirando de su función biológica, los metales esenciales, como el hierro que transporta el oxígeno en sangre.

Filtrando este mejunje de piedra, ácido y complejante se obtiene un concentrado de oro, plata y cobre al que se le agrega agua y se bombea 316 km por un mineraloducto hasta Tucumán, donde hay una planta de filtrado. Todos los desechos son destinados a un enorme basurero, de 30 hectáreas y 150 metros de alto, llamado “dique de colas”. El mineraloducto ha sufrido varias pérdidas con infiltraciones a las napas de agua del concentrado. Otras pérdidas de la minera o del dique de colas han resultado en "drenaje ácido", esto es circulación de ácido por las napas subterráneas que solubiliza metales tóxicos y no tóxicos en forma de sulfuros (especie natural en los suelos de azufre, más tóxica que el cianuro e involucrado en la producción de lluvia ácida), afectando la calidad de las aguas de consumo y riego. Ni hablar del impacto ecológico de todo esto, alterando la biota acuática de manera irreversible. La Alumbrera tiene además, formaciones de trenes propias que llevan hacia un puerto propio la producción en San Lorenzo, Santa Fe, desde donde se exportan y todos los controles corren por parte de la misma empresa.
Otro problema gravísimo es la cantidad de agua que consumen por el volumen de la producción (4 millones de litros de agua por hora). La Alumbrera además de contaminar los principales cursos de agua de Catamarca, logra incluso reducir el caudal de varios ríos sólo por el gran consumo de agua que tiene, perjudicando por ende a la producción agrícola y a la población.
Por todo esto es que esta empresa es el emblema de la destrucción que puede causar una minera en la región del NOA y Cuyo, siendo señalada por decenas de iniciativas contra la minería en todo el país. Sus militantes son perseguidos hasta el punto de que hay denuncias a violaciones de los derechos humanos a lo largo y ancho del mundo por estas trasnacionales. Es por esto que se señala a la Alumbrera por sobre la YMAD, pero hoy por hoy son parte de la misma explotación.

Sobre la objetividad científica

Se dice que aceptar los fondos no compromete la supuesta objetividad de los investigadores pero, como dice una declaración que ya anda circulando de noalosfondosdelamina@yahoo.com.ar:
"(…)contra el trabajo de muchos docentes e investigadores independientes, las corporaciones mineras han logrado comprometer con sus dineros el silencio de las autoridades universitarias, y más aún hacer avanzar a través de todo tipo de convenios la investigación y la utilización del espacio público de las Universidades al servicio de las necesidades de la Mina contaminante. Esto es lo que ha sucedido en la Universidad Nacional de Tucumán, donde un primer informe de un grupo de especialistas-investigadores ha llegado a la conclusión que la Mina no contamina. Por otro lado, comienzan a proliferar convenios bilaterales entre las distintas Unidades Académicas y los gobiernos provinciales, municipales y hasta directamente con las Mineras en vistas a favorecer su infraestructura y por lo tanto hacer acrecentar sus ganancias. Como es el caso del convenio establecido entre el gobierno de Catamarca y el Instituto Superior de Ingeniería del Transporte, dependiente de la Facultad de Cs. Exactas y Naturales de la UNC, utilizando los recursos estatales para mejorar el transporte ferroviario utilizado por las Mineras."
La principal beneficiada por la plata de YMAD concluye que no hay contaminación cuando, según se denuncia en el “Informe elaborado por Foro Ciudadano de participación por la Justicia y los Derechos Humanos, FOCO, sobre Minera Alumbrera Ltda., su desempeño en Argentina y sobre las empresas que la conforman”: “Las mediciones hechas por la misma minera acusan excesos de lo permitido por la ley nacional de hasta 20 mil veces en los valores de arsénico, hasta 5 mil veces en cadmio, veinte veces en cobre, diez mil en mercurio, sesenta en plomo y mil en selenio. El estudio de impacto ambiental incluso encuentra 2,30 miligramos por litro de estroncio, un elemento radiactivo.” Además, se los acusa (la "justicia" de Santa Fe) de traficar ilegalmente varios minerales, hasta incluso Uranio radiactivo. El vicepresidente de la empresam, Rooney está acusado de “contaminación ambiental peligrosa para la salud” producida en la provincia de Catamarca, extendiéndose sus efectos a Tucumán y Santiago del Estero”
Da para pensar que quienes ante evidencia tan contundente siguen defendiendo la “neutralidad y objetividad” de la ciencia, justamente sean quienes tienen entre sus manos el poder de decisión sobre qué se va a hacer con todo ese dinero.

La Alumbrera, otra para las venas abiertas de América Latina…

La magnitud de la explotación (cientos de miles de toneladas de oro que implican por lo menos mil veces ese volumen de tierra removida mediante explosiones), hace que sean sólo trasnacionales de países desarrollados las que decidan invertir. La magnitud de la inversión, el “riesgo” como lo llama la burguesía, hace que muevan todos los hilos políticos que puedan para beneficiarse, haciendo uso por supuesto de sus propios Estados imperialistas (principales socios del BM, FMI, etc) para presionar a los del tercer mundo a darle toda clase de beneficios. Para poner un ejemplo, La Alumbrera tiene intereses en Honduras donde forman parte del apoyo al golpe militar.
El gobierno de turno, da estos beneficios, aprovechando a su vez para renegociar a cambio la deuda externa (que tenemos gracias a los burgueses argentos…), quedándose en el interín con tantos vueltos como pueda y sin importarle demasiado la devastación de provincias como las del NOA que representan un pequeño porcentaje del aporte fiscal. El resultado es que La Alumbrera está entre las 10 primeras exportadoras del país, y el balance fiscal entre el 2% que le da al gobierno de Catamarca por la producción a boca de mina (que la minera declare) y las exenciones de impuestos sobre también lo que la minera declare da a favor de la empresa, esto gracias a la Ley 24.196 de inversiones mineras aprobada en el menemismo.
Es así como La Alumbrera y las grandes mineras se aprovechan bajo el discurso de la promesa de "crecimiento" para instalarse con grandes beneficios en las zonas más pobres del país. Prometen “dar trabajo”, pero en la práctica profundizan la explotación. Los mineros trabajan 7x7 viviendo los siete días de 12hs de jornada en campamentos mineros y se denuncian episodios de violencia entre ellos por el desgaste continuo de su trabajo. Como respuesta a la organización de base de asambleistas, docentes, etc. en La Rioja por ejemplo se llegó a prohibir hablar en los colegios de minería. Además se persigue, intimida y amenazan a decenas de militantes que impulsan la lucha para la no instalación de más emprendimientos, o para desalojar a los existentes (con piquetes a los insumos, etc).
Sin embargo, esta crítica no debe llevarnos a caer en posiciones nacionalistas y estatistas simplistas. Aún en el caso de superar el encuadramiento de estas explotaciones dentro de lo que se ha llamado “economías de enclave” (o sea, realizada por trasnacionales que se llevan la riqueza sin dejar prácticamente ningún desarrollo endógeno al país), las mismas no dejarían de amenazar las condiciones de vida de las generaciones presentes y futuras en caso de ser explotadas por una supuesta “burguesía nacional” o por el Estado argentino. Bajo la actual sociedad de clases el uso de los recursos naturales no puede dejar de realizarse en beneficio de una minoría y en detrimento de las condiciones de vida actuales y futuras del conjunto de los habitantes del planeta. Solo una sociedad basada en la igualdad y la libertad permitiría pensar formas de relacionamiento con la naturaleza que contemplen las necesidades de todos y todas.

La YMAD y las Universidades

El yacimiento que hoy explota Minera Alumbrera Ltd. fue descubierto en 1948 y se registró a nombre de la Universidad de Tucumán. Luego la Provincia de Catamarca reivindicó su derecho a la propiedad del yacimiento por lo que se conformó YMAD, una empresa interestatal de derecho privado. Para explotar la mina en 1994, YMAD conformó con la empresa transnacional Minera Alumbrera Ltd., una unión transitoria de empresas (UTE), por la cual recibe el 20% de las ganancias de esta explotación. De este monto, según la ley 14.771, a la provincia de Catamarca le corresponde un 60%, a la Universidad de Tucumán un 20% y el 20% restante se dirige al CIN y las demás universidades nacionales.
La llegada de las empresas transnacionales y el comienzo de la gran minería en Argentina se hizo posible a partir de 1993, cuando fue sancionada la Ley 24.196 de Inversiones Mineras, que desreguló todo el sector minero y estableció una serie de beneficios para estas empresas, sin exigirles nada en contraparte. Como dice la declaración de ETUN (Encuentro de Trabajadores de Universidades Nacionales): "Estas corporaciones mineras, símbolos del saqueo brutal, han logrado poner un pie en las instituciones de educación superior mediante la entrega de dinero al sistema universitario." Por lo que resulta por lo menos estúpido pretender con ese dinero investigar y difundir los peligros de la minería a cielo abierto como muchos de los que defendieron la aceptación de los fondos argumentaron queriendo quedar mejor parados. Entre los argumentos utilizados para aceptar algunos incluso propusieron que este dinero no era más sucio que el dinero que venía de las retenciones a la soja, aún sabiendo que ese dinero es recaudado por el Estado para ser destinado desde un fondo común a distintos objetivos, y no es destinado directamente por Monsanto a la Universidad. Para eso directamente firman, que lo hacen, convenios con Universidades, facultades o laboratorios universitarios de investigación.
El hecho de que la UBA, universidad pública, sea socia de una empresa trasnacional, es una burla a todo el pueblo que aporta en sus impuestos a la educación de la cual sólo una ínfima parte puede hacer uso. Es la contracara de la transferencia de recursos, investigaciones, mano de obra de la universidad pública al privado, como se intenta hacer constantemente. Facultades como Exactas que “incuban” empresas y dan cursos de marketing para sus graduados más exitosos, facultades como Económicas que funcionan como consultoras privadas y ganan tanto en posgrados pagos que pueden financiar un edificio construido en tiempo récord mientras a dos cuadras en Sociales el edificio se cae a pedazos y Medicina se pasa medio año sin gas.
El modelo está claro y es el que propone hace años el Banco Mundial y se baja en las sucesivas reformas educativas, la LES menemista y la LENES kirchnerista próxima a aprobarse: que la Universidad se adapte a las necesidades del mercado. Que favorezca a la sociedad, entendiendo por sociedad, al empresariado. Que utilice los fondos públicos para educar a una minoría e investigar para las empresas. Los estudiantes y trabajadores de la educación que vemos como avanza a pasos agigantados este modelo infame, debemos organizarnos y luchar para evitar estos avances.

NO A LA TRANSFERENCIA DE INVESTIGACIÓN PÚBLICA
PARA LA EXPLOTACIÓN Y CONTAMINACIÓN DEL PUEBLO
¡FUERA LAS EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD!

Una ciudad cada vez mas represiva y excluyente

2009-08-31T20:36:00.015-03:00

Si a nivel de coyuntura nacional tenemos que lidiar con un gobierno de doble discurso, que se oculta bajo la polarización de los 90 neoliberales contra su gobierno progre y de derechos humanos, en la Capital Federal el gobierno macrista no tiene problema en ejecutar políticas abiertamente derechistas.

Dentro de sus políticas de derecha, las que estuvieron a la orden del día fueron las medidas de control social con la excusa de la inseguridad, la asediosa protección de la propiedad privada y sin alcanzarle eso, de los espacios públicos.

Con respecto a la propiedad privada podemos ver que los desalojos de casas tomadas ya sean para vivienda (400.000 personas en emergencia habitacional) o para centros culturales (reivindicación de la expropiación) fueron moneda corriente en los últimos años, pero más que nada en los últimos meses, con la crisis a cuestas. La mayoría de los desalojos de los últimos años fueron efectuados en los barrios céntricos de la capital, como Balvanera, San Cristóbal, Constitución, San Telmo, La Boca, etc. Estos barrios que poseen gran potencial de negocios vienen siendo blancos de una eficaz y feroz presión por parte de los grupos de especulación inmobiliaria, para que el gobierno aplique una política de desalojos (facilitada por la ley 25.488 de 2002, que con la excusa de que al flexibilizarse los desalojos más propietarios iban a querer ofrecer sus inmuebles en alquiler reduciendo así los precios, permite realizar el desalojo preventivo antes de que el juez dicte sentencia). Estos grupos, que incitan a los propietarios a revalorizar su barrio denunciando ocupaciones y casas tomadas, son los que el gobierno de la ciudad viene protegiendo, mientras que tiene una deuda de pago al hospital Garrahan, a las cooperadoras de las escuelas, a la educación en general. Cabe también citar por sintomático la sentencia dictada por un juez de la ciudad de Bs. As. al intervenir en el conflicto de Indugraf, fallando a favor de la denuncia por usurpación a la propiedad privada. Lo cual marca cual va a ser la orientación de los miembros del poder judicial porteño que va instalando la actual gestión.

Por otro lado, no podemos dejar de mencionar la tan cuestionada UCEP (Unidad de Control del Espacio Público) que se encarga de patotear indigentes, cartoneros, echarlos violentamente de los espacios públicos donde ya tan penosamente tienen que vivir. Esta unidad se encarga también de realizar los desalojos de propiedades tomadas como viviendas, para lo cual oportunamente Macri vetó la Ley de Emergencia Habitacional, que prohibía desalojar a personas que utilizasen como viviendas las propiedades ocupadas. Así, se busca una ciudad limpia (de pobres) en la que puedan vivir felizmente los “vecinos” que pueden pagar. Ello, junto con la política de cercar parques, desalojar iniciativas de organización social (Huerta Orgázmica, Sexto Cultural, Centro Cultural Almagro, Asamblea de Flores, IMPA, y un largo etcétera) conforman un arco de medidas que tienen por común denominador excluir siempre aún más a los más desfavorecidos y ahogar toda iniciativa de autoorganización.

Una política que es signo no solo de la gestión Macri, sino también de la de Ibarra – Telerman, la cual invocando “el derecho de circular libremente que tienen todos los vecinos de la ciudad de Buenos Aires” habla de cuidar el espacio público para referirse al control de las iniciativas populares. No es casual, que tras el proceso del 2001-2002 en el ámbito de la ciudad se haya creado el Ministerio de Espacio Público, luego la UCEP, y ahora creando una policía metropolitana (llevando a la práctica una ley de 1995) con el explicito fin de reprimir la protesta social y cuyo presupuesto inicial triplica el destinado a la obra pública, por ejemplo. Cabe acotar respecto a esto último que el kirchnerismo sale a decir que la policía debe utilizarse para combatir el delito, no para reprimir la protesta social, haciendo gala de su doble discurso, porque cuando lo necesita tampoco tiene problema en salir a reprimir (Coop. Filobel-Febatex en Quilmes, SUTEBA La Plata). Esto porque por más progresista que sea cualquier gobierno, policía es policía y existe para defender los sectores dominantes y mantener su orden. Esta policía parece más peligrosa para los sectores populares pero solo por el carácter abiertamente reaccionario y represivo que tiene el gobierno de Macri.

La creación de esta policía viene a reforzar coherentemente el conocido discurso de derecha acerca de la inseguridad que se traduce en criminalización de la pobreza, de la protesta social y tiene eco en la discusión por la baja de imputabilidad de menores. El hecho de que los jóvenes, ya sea en tanto provenientes de sectores populares (por ejemplo el gatillo fácil) o en tanto actores de protestas sociales (secundarios, terciarios y universitarios) sean un blanco predilecto de la represión policial, ha de merecer la adecuada atención por parte de quienes militamos en el ámbito educativo.

Pero la tendencia a expulsar de la ciudad a sus creadores para hacerla el recinto VIP de los sectores parasitarios del orden social no es nueva, ya en los 70’, por ejemplo, la dictadura erradicó la Villa 31 y creó lo que hoy es Fuerte Apache. Hoy, la política de desalojos, la represión de las manifestaciones de la vida popular y un mercado inmobiliario capitalista que lleva a que los alquileres sean casi incosteables para buena parte de los trabajadores, genera una situación que pinta de cuerpo entero la lógica del actual sistema social. Los trabajadores, que son quienes construyen y mantienen las casas, calles, parques, medios de transporte y obras de infraestructura, no disfrutan de ninguno de los beneficios de la ciudad y se ven obligados a vivir cada vez más lejos y en peores condiciones de vida, perdiendo en muchos casos hasta 80 horas mensuales arriba de los medios de transporte para venir a servir a unos “vecinos” que los usan y muchas veces los desprecian.

Por ello, solo la organización de los oprimidos y explotados desde abajo puede construir la organización popular que le haga frente a la actual oleada represiva y permita que la ciudad vuelva a manos de sus productores, o sea, los trabajadores.

Balance del 3er Encuentro Estudiantil Docente Libertario

2009-08-24T00:22:00.004-03:00

El fin de semana del 15 y 16 de agosto hemos participado, junto con otros espacios, organizaciones y compañeros/as del 3º Encuentro Libertario Estudiantil Docente, que se realizó en Buenos Aires. Desde la Tendencia Anarquista en Educación queríamos resaltar algunos de los aspectos que nos parecieron más relevantes del mismo y ponerlos en común a fin de seguir aportando al debate.
Ante todo saludamos el tono de respeto, fraternidad y diálogo que, a pesar de las diferencias políticas existentes, se dio durante toda la jornada. Esto se expresó en la necesidad y la búsqueda de decenas de compañeros/as de distintos puntos del país, insertos/interesados en la militancia vinculada a lo educativo, de realizar un intercambio de experiencias en pos de enriquecernos y de darnos las herramientas que nos sirvan para desarrollar las ideas y prácticas libertarias.
Sobre la organización de las jornadas, siempre perfectible, resaltamos lo útil que resultó que ésta se haya comenzado a gestar en el encuentro anterior. Esto no solo nos permitió discutir de manera más ordenada, sino además continuar cierto hilo de debate haciendo que este no se diluya en el tiempo. Así mismo, entendemos que es muy saludable que nos hayamos comprometido en la realización de un 4to encuentro. Compromiso que además se extiende a la búsqueda de más compañeros/as libertarios/as que se encuentren activando lo educativo en sus distintas versiones (formal, no formal, etc.).
Nos parece muy importante que lentamente vayamos avanzando en estos debates y en los que se refieren a las tareas que nos tenemos que dar como militantes anarquistas en el ámbito educativo en la actualidad. La voluntad de dejar un saldo de dichas discusiones, de pensar colectivamente cuestiones como la producción de conocimiento, los centros de estudiantes, la actividad sindical, la relación con otros sectores oprimidos, espacios institucionales, etc., entendemos que fue en este sentido.
Igual de importante es que los sectores estudiantiles y docentes libertarios se preocupen por la búsqueda de respuestas políticas y organizativas, inexistentes o incipientes en la actualidad fruto de la inexperiencia y de años de desorganización. Por ello, resaltamos la fuerte impronta que tuvo todo el encuentro en cuanto a la disposición a la lucha codo a codo con el resto de sectores oprimidos, sobre todo con los trabajadores. Vinculado a esto, es necesaria la identificación que nos demos reconociéndonos como militantes libertarios de “lo educativo” pero, lo es más aun, que lo hagamos como miembros de la clase trabajadora, como trabajadores que estudian, como parte misma del pueblo oprimido y explotado.

Cronograma del 3er Encuentro Estudiantil Docente Libertario

2009-08-12T19:51:00.005-03:00

Difundimos:

15 y 16 de Agosto de 2009
en Buenos Aires
Desde las 13 horas - En la FLA, Brasil 1551, Capital Federal

3º ENCUENTRO ESTUDIANTIL - DOCENTE LIBERTARIO

En octubre de 2008 se llevó a cabo en Mar del Plata el 2º Encuentro Estudiantil-Libertario (en mayo del mismo año tuvo lugar el primer encuentro, en la Ciudad de La Plata). Participamos de este segundo encuentro, agrupaciones e individuos anarquistas que estudiamos y militamos en distintos colegios secundarios, terciarios y universidades de Mar del Plata, Bahía Blanca y Buenos Aires. Entre los/as allí presentes acordamos la realización de un tercer encuentro en Buenos Aires en Agosto de 2009.

¿Sobre qué ejes se va a dialogar-debatir?

Acordamos estructurar el próximo encuentro en base a ciertos ejes de discusión sobre los cuales dialogar, debatir, intercambiar materiales, textos, ideas, etc. Desde ya que estos ejes pueden modificarse, quitarse o agregarse nuevos, así como también esta pensado dar espacio a temas que se propongan en el momento mismo del encuentro.

Cronograma

	SÁBADO
13hs - 14hs	Introducción / Presentación
14hs - 16hs	EJE 1: Política y leyes educativas	EJE 2: Pedagogía libertaria, relaciones de poder en el aula
16hs-16:30hs	Puesta en común
16:30hs - 18:30hs	EJE 3: Estructura institucional de la universidad	EJE 4: Experiencias alternativas o en los márgenes del sistema educativo formal
18:30hs - 19hs	Puesta en común
19hs - 23hs	Comida / Proyecciones / Confraternización
	DOMINGO
10hs - 12:30hs	EJE LIBRE + Puesta en Común
12:30hs - 14hs	Almuerzo
14hs - 16hs	EJE 5: Organización estudiantil/docente	EJE 6: Cuestiones de género
16hs-16:30hs	Puesta en común
16:30hs - 18:30hs	EJE 7: Investigación y producción de conocimiento	EJE 8: Relación con otros movimientos fuera del ámbito educativo
18:30hs - 19hs	Puesta en común
19hs	Cierre del encuentro

Quienes quieran compartir materiales para aportar al debate pueden enviarlos a encuentrolibertario@gmail.com

¡Salud y Revolución Social!

Sábado 15 y Domingo 16 de Agosto, 13 horas

Lugar: Federación Libertaria Argentina (FLA), Brasil 1551. Barrio de Constitución, Ciudad de Buenos Aires

http://encuentrolibertario.blogspot.com
encuentrolibertario@gmail.com

¿Cómo llegar?

Líneas de colectivo que pasan por la Estación Constitución: 4, 9, 12, 17, 20, 28, 39, 45, 45, 46, 53, 59, 60, 61, 62, 65, 70, 79, 84, 91, 97, 98, 100, 102, 129, 133, 143, 148, 151, 168, 195.

Tren: Línea Roca, hasta Estación Constitución.

Subte: Línea C, hasta Estación Constitución.

Tren o Micro a Estación Retiro y desde allí el Subte Línea C o algún colectivo hasta Estación Constitución.